師范生師德養(yǎng)成教育是以師范生為主體進(jìn)行的一種職業(yè)道德教育，即遵循師德認(rèn)知、情感、意志、行為相統(tǒng)一的規(guī)律，運(yùn)用各種顯性和隱性的教育手段，通過“認(rèn)知—體驗(yàn)—內(nèi)化—踐行”等環(huán)節(jié)，使師范生提升師德意識、激發(fā)師德情感、養(yǎng)成師德行為的教育過程。當(dāng)前，應(yīng)通過強(qiáng)化培根鑄魂的思想政治工作引領(lǐng)、構(gòu)建重在養(yǎng)成的師范生師德教育體系、打造成己成人的師德養(yǎng)成教育師資隊(duì)伍、創(chuàng)設(shè)潤物無聲的育人環(huán)境，探索師范生師德養(yǎng)成教育的實(shí)踐路徑，喚醒師范生的主體自覺，激發(fā)師德養(yǎng)成教育的內(nèi)生動力。

構(gòu)建重在養(yǎng)成的師范生師德教育體系

【資料圖】

構(gòu)建貫穿師范生培養(yǎng)全過程的師德教育體系，既是一種顯性教育方式，又是師德養(yǎng)成教育的關(guān)鍵內(nèi)容。在教育實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)將師德養(yǎng)成教育目標(biāo)滲透于課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)，使師范生自覺內(nèi)化、主動踐行師德規(guī)范。

聚焦核心，精準(zhǔn)定位師范生師德養(yǎng)成教育目標(biāo)。以培養(yǎng)有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好老師為目標(biāo)導(dǎo)向。將師德標(biāo)準(zhǔn)和師德要求內(nèi)化為師范生的自覺道德行為，培養(yǎng)師范生成為學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國的引路人。

凸顯特色，建設(shè)師范生師德養(yǎng)成教育課程。面向師德養(yǎng)成要求，科學(xué)構(gòu)建思想政治理論課與師德教育必修課程、師德特色選修課程、教育實(shí)踐課程及第二課堂活動四位一體，顯隱結(jié)合、理實(shí)融通的師德教育課程體系。注重在學(xué)科教學(xué)中合理挖掘教學(xué)內(nèi)容和載體中所蘊(yùn)含的德育元素和思政元素，激發(fā)學(xué)生道德自覺，實(shí)現(xiàn)德智融合與立德樹人的統(tǒng)一。

重視實(shí)踐，構(gòu)建師范生師德養(yǎng)成教育的實(shí)踐教學(xué)體系。將師德養(yǎng)成實(shí)踐教學(xué)課程納入教學(xué)大綱，科學(xué)規(guī)劃師德養(yǎng)成實(shí)踐育人各條途徑及其內(nèi)容，合理統(tǒng)籌考核性和引導(dǎo)性兩種組織形式，建立合理可操作的考核評價體系。組織指導(dǎo)教師引導(dǎo)師范生進(jìn)行師德規(guī)范體驗(yàn)，通過實(shí)踐培養(yǎng)良好的師德修養(yǎng)。

促進(jìn)發(fā)展，完善師范生師德養(yǎng)成教育的學(xué)生工作模式。多措并舉吸引志愿從教、素質(zhì)良好的優(yōu)秀生源，全力提高師范生生源質(zhì)量，提升師范專業(yè)的影響力和吸引力，吸引和選拔熱愛教育事業(yè)、具有奉獻(xiàn)精神、志愿從事教師職業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生報考師范專業(yè)。著力建設(shè)全員、全過程、全方位引領(lǐng)學(xué)生踐行師德的師范生師德養(yǎng)成教育學(xué)生工作模式。

持續(xù)改進(jìn)，建立師范生師德養(yǎng)成教育質(zhì)量保障與質(zhì)量評價機(jī)制。構(gòu)建涵蓋師德體驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐、班級管理和教研實(shí)踐等在內(nèi)的多維師范生師德養(yǎng)成教育評價體系。建立并落實(shí)師范專業(yè)課程師德建設(shè)評價標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)師范生學(xué)習(xí)成效反饋與評教制度，持續(xù)改進(jìn)師范生師德養(yǎng)成教育。

打造成己成人的師資隊(duì)伍

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師師德修養(yǎng)和師德教育能力，在教育教學(xué)過程中形成師生的情感共鳴，使學(xué)生主動親近教師，增強(qiáng)師德養(yǎng)成教育實(shí)效。

完善制度，重視師范生教育師資隊(duì)伍師德考核評價。完善師德考核與評價制度，將師德師風(fēng)考核作為教師考核的重要內(nèi)容，樹立以品德、能力和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向的評價標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)對師范生任課教師的思想政治素質(zhì)考察，在日常教育教學(xué)、科學(xué)研究、管理服務(wù)全過程中嚴(yán)把政治關(guān)和師德師風(fēng)關(guān)。

培訓(xùn)指導(dǎo)，提高師資隊(duì)伍師范生師德養(yǎng)成教育能力。多渠道、分層次、有針對性地開展各種形式的師德教育，進(jìn)一步強(qiáng)化對師范專業(yè)師資隊(duì)伍職業(yè)操守、思想政治、師德師風(fēng)等教育，并提升其專業(yè)素養(yǎng)，更好地教育師范生涵養(yǎng)師德。深化學(xué)術(shù)誠信教育，培養(yǎng)教師具有人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，全面落實(shí)“教育者先受教育”的重要思想。

提供平臺，鼓勵師范生師德養(yǎng)成教育師資隊(duì)伍豐富師德教育體驗(yàn)。建強(qiáng)優(yōu)化教師教育師資隊(duì)伍，加大對學(xué)科課程教師的培養(yǎng)力度和訪學(xué)研修的支持力度。引導(dǎo)師范生在實(shí)踐中具備正確的師德理念，提升師德境界，形成良好的師德素養(yǎng)。開展教師帶隊(duì)深入中小學(xué)課堂實(shí)踐活動，從而使師范生切身感受一線教師崇高的教育情懷，產(chǎn)生情感共鳴，領(lǐng)悟師德內(nèi)涵，豐富師德體驗(yàn)。

創(chuàng)設(shè)潤物無聲的育人環(huán)境

師范生師德養(yǎng)成教育既需要顯性教育方式，又需要隱性育人環(huán)境。要創(chuàng)設(shè)潤物無聲的師德教育環(huán)境，使師范生自覺認(rèn)同物質(zhì)的、精神的、制度的等師德教育元素，促進(jìn)師范生師德內(nèi)化養(yǎng)成。

厚植情懷，培育尊師重教育人文化。以大學(xué)文化建設(shè)推動師范生的師德養(yǎng)成教育，形成具有教育情懷的育人文化氛圍。著力構(gòu)建尊師重教的育人理念、育人制度、育人行為和育人風(fēng)尚。把大學(xué)文化融入思政教育、日常教學(xué)、管理服務(wù)中。精心打造各種校園師德景觀，發(fā)揮校園環(huán)境建設(shè)在師范生師德養(yǎng)成教育中的重要作用。

樹立典型，營造校園師德教育氛圍。科學(xué)選樹楷模典型。用優(yōu)秀教師典型作為精神引領(lǐng)，激勵師范生成長成才，營造崇尚先進(jìn)、學(xué)習(xí)楷模的良好氛圍，帶動師范生師德養(yǎng)成。抓好學(xué)生人生觀、價值觀教育，通過教師楷模、先進(jìn)典型的感召，引導(dǎo)師范生樹立職業(yè)理想，立志成為“四有”好教師。建立健全先進(jìn)典型的獎勵制度、管理制度，調(diào)動學(xué)生崇師積極性，認(rèn)同教師職業(yè)的意義和價值，把楷模典型的優(yōu)秀品質(zhì)內(nèi)化為從師的動力，實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)理想。

（作者：孫立軍，系哈爾濱師范大學(xué)黨委書記，博士生導(dǎo)師）

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