大學(xué)生還要不要寫論文?近日，一些專家提出目前大學(xué)論文存在種種問題，認(rèn)為學(xué)生還是以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，打牢理論和實(shí)驗(yàn)功底為主，建議取消研究生、本科論文。一時(shí)間，輿論熱議甚多。

大學(xué)生論文低質(zhì)化、同質(zhì)化乃至仿寫拼湊亂象，被詬病不是一天兩天了。許多學(xué)生“壓力山大”，找不到思路、發(fā)不了期刊，好不容易抓耳撓腮憋出一篇，“自己都不知道寫的啥”;老師們亦常常抱怨“水平太差”，一些文章別說什么科研性，連基本的文通字順都做不到。但這是否意味著，寫論文超出了大學(xué)生的能力范圍，與大學(xué)教育不相適應(yīng)，可以就此取消了呢?

筆者認(rèn)為答案是否定的。寫論文，本質(zhì)上是一種思維訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生在某一階段知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能掌握的檢驗(yàn)。寫論文的過程中，學(xué)生的時(shí)間管理能力、自律能力、表達(dá)能力、信息收集能力、知識(shí)整合能力等等，均可得到鍛煉。大學(xué)教育被視為高等教育，推動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，引導(dǎo)其進(jìn)行獨(dú)立而深刻地思考，應(yīng)當(dāng)包含以上內(nèi)容。否則，如此“高等”教育與“中等”教育何異?縱觀世界，論文寫作始終處于大學(xué)教育的核心序列。德國的綜合性大學(xué)一般都有畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的創(chuàng)作和答辯要求，美國高校學(xué)生畢業(yè)雖無需論文或設(shè)計(jì)，但寫作類課程是必修課，不少通識(shí)課程、專業(yè)課程和選修課程也都以論文為考核載體。

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展日新月異，對(duì)人才的要求水漲船高。年輕人有沒有發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力，會(huì)不會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)思維和獨(dú)立思考，可不可以精準(zhǔn)而簡練地進(jìn)行文本表述，小則關(guān)乎個(gè)體成長和事業(yè)發(fā)展，大則關(guān)系整個(gè)社會(huì)的發(fā)展?jié)摿颓斑M(jìn)動(dòng)力。但與此同時(shí)，如今信息傳播手段和方式發(fā)生深刻變化，“碎片化閱讀”“短視頻娛樂”等盛行，不斷沖擊著社會(huì)邏輯思維的構(gòu)建，消解著社會(huì)培育理性的氛圍。以此觀之，作為一個(gè)重要的訓(xùn)練載體，目前大學(xué)生論文存在的問題，不是要不要寫、取不取消，而是必須加強(qiáng)、如何寫好。

這當(dāng)然不是一件容易的事。劣質(zhì)論文要毫不留情地清理，大干快上的生產(chǎn)模式也要及時(shí)叫停。首先應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，大學(xué)階段寫論文的目的以訓(xùn)練為主，無需一味追求選題高深、論述高明、發(fā)表高端。理論文章固然很好，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)未嘗不可，長可七八千字，短可兩三千字，都要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整。在這一過程中，以明確規(guī)章規(guī)范教師的指導(dǎo)培訓(xùn)不可忽視。有了空間、有了引導(dǎo)，學(xué)子們或許就能從“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的勤苦，體會(huì)到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的欣喜了。

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