“你們整個(gè)學(xué)校都在欺負(fù)我孫子!”前不久，一位老人情緒激動(dòng)沖進(jìn)了孫子所在學(xué)校的校長辦公室。如此陣仗，不由讓人猜想，難道是孩子受到了什么不公待遇或者校園霸凌?但一問方知，其孫子在學(xué)校上課不聽講、考試不答題，班主任嚴(yán)肅批評(píng)了他。

如此原委，令人啼笑皆非。不過據(jù)媒體報(bào)道，類似“玻璃心”的家長不少。老師批評(píng)學(xué)生只考3分，被家長暴打致住院;孩子座位被調(diào)整，家長投訴要求換班主任;老師通報(bào)孩子成績，被“差生”家長要求登門道歉;孩子犯錯(cuò)被叫家長，家長帶著律師和錄音筆來校對(duì)峙……“我都舍不得罰，你有什么資格?”竟成為某些家長的口頭禪。不禁令人恍惚，所謂的師道尊嚴(yán)，何時(shí)淪喪到“不能管、不敢管”的地步了?

家長對(duì)孩子的“深愛”沒有錯(cuò)，但不得不說，這樣的愛，也是孩子不能承受之重，是教育不能承受之重。

說到教育，理念可謂五花八門。但說一千道一萬，無論是傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的，最終都是為了促進(jìn)人的全面發(fā)展，幫助下一代提高生存能力。少年兒童心智尚不成熟，溫言軟語的表揚(yáng)和鼓勵(lì)固不可少，有理有力的批評(píng)敦促同樣重要。更何況，人都有惰性，學(xué)習(xí)也好、成長也罷，從來不是輕松的事，很多時(shí)候需要外部強(qiáng)制力的推動(dòng)和約束。

此時(shí)，家長出來對(duì)陣?yán)蠋煟Q起滿身的盔甲“護(hù)犢子”，不是愛他而是害他。更深層次的影響是，目睹了家長的“神操作”，懵懂的孩童很可能習(xí)得這樣一套“生存法則”——沒有紀(jì)律、無視法規(guī)、我行我素、撒潑打滾。也許年幼時(shí)，還有那么一絲“萌態(tài)”，但長大后會(huì)怎樣?家長能護(hù)得了一時(shí)能護(hù)得一世?上學(xué)時(shí)可以逼著老師“讓步”，進(jìn)入社會(huì)后誰給你“讓步”?誠如網(wǎng)友們所言：在學(xué)校不被教育，出來就會(huì)被社會(huì)教育。在學(xué)校不學(xué)做人，出來社會(huì)自會(huì)教你做人。

北宋丞相丁謂曾在看望授業(yè)先生時(shí)坦陳，“小年狹劣，荷先生教誨，痛加梗楚，使某得成立者，皆先生之賜也”。其實(shí)，我們很多人回憶恩師的諄諄教誨時(shí)，也樂于分享這樣的“糗事”：因?yàn)闆]有按時(shí)完成作業(yè)，被罰站個(gè)把小時(shí);上課走神張望，頭頂突然飛來一截粉筆頭;與同學(xué)爭執(zhí)打鬧，結(jié)果倆人在罰站中握手言和……大家不無感慨：感謝那些“黑色經(jīng)歷”，讓我們成為了更好的自己。

“嚴(yán)是愛，寬是害”，這句老話值得反復(fù)咀嚼。教育者適當(dāng)?shù)膽徒洌皇?ldquo;欺負(fù)”，而是幫助我們的幼苗修剪枝丫，助其長成參天大樹，成長為堪當(dāng)大任的棟梁。

怒火沖天要擺平老師的“爺爺們”“爸媽們”，可長點(diǎn)心吧。

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