在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的過程，對魯東大學(xué)的胡月而言，就像享用一頓大餐：先來點(diǎn)兒學(xué)習(xí)博主的短視頻，作為開胃的“前菜”；再上“硬菜”——視頻網(wǎng)站上的課程或紀(jì)錄片；有必要時(shí)，還可以拿起“烹飪工具”——課堂速記軟件或思維導(dǎo)圖App，自制幾道“助消化的小菜”。

從靠短視頻App打發(fā)時(shí)間，到在社交平臺搜索考研攻略，再到自己搜集院校信息、整理攻略、上傳到自己的社交媒體賬號，河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院的李顯完成了發(fā)掘社交平臺多重功能的“三部曲”。如今的他已是一位考研學(xué)習(xí)博主，每天和前來他主頁瀏覽、交流的網(wǎng)友一起學(xué)習(xí)，成了和上課一樣尋常的事。

通過網(wǎng)絡(luò)乃至社交平臺進(jìn)行自學(xué)，已是一些大學(xué)生對日常學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充的常見方式。近期，中國青年報(bào)·中青校媒面向全國大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共回收來自167所高校學(xué)生填寫的有效問卷3486份。調(diào)查結(jié)果顯示，97.4%受訪者曾利用網(wǎng)絡(luò)平臺輔助學(xué)習(xí)知識或技能，其中50.8%受訪者基本每天都用社交網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，28.6%受訪者每周使用三四次，11.7%每個(gè)月使用5-10次，8.9%每個(gè)月使用不超過5次。

(資料圖片)

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中提升自學(xué)能力、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣

蘇志杰就讀于暨南大學(xué)，在一堂高數(shù)課后，老師向同學(xué)們介紹起他的教學(xué)新嘗試：“我這門課也同步開設(shè)慕課，歡迎大家去學(xué)習(xí)打卡，作為課堂的補(bǔ)充。”蘇志杰打開慕課App，發(fā)現(xiàn)原來他在全國還有近5萬名“云同學(xué)”，在電子屏的另一端參與課堂。

最初向網(wǎng)絡(luò)尋求幫助，蘇志杰是為了適應(yīng)大學(xué)里和高中截然不同的學(xué)習(xí)模式。“由于課時(shí)安排有限，很多課程中，老師不會事無巨細(xì)地講到每個(gè)要點(diǎn)，也不會通過反復(fù)練習(xí)幫助鞏固。”全新的學(xué)習(xí)節(jié)奏中，蘇志杰有時(shí)會感到?jīng)]學(xué)透。在網(wǎng)上搜索不懂的知識點(diǎn)時(shí)，他發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上有很多大學(xué)老師開的課程，打開了這個(gè)新世界的大門，他的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之路一發(fā)而不可收。

中青校媒調(diào)查顯示，89.0%受訪者已經(jīng)將通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)當(dāng)作自己日常學(xué)習(xí)中的重要部分，最常見的是觀看專家在社交網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布的課程（70.6%），此外還有觀看學(xué)習(xí)博主分享的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（63.9%），檢索繪畫、攝影等特長型技能（38.4%），檢索非本專業(yè)的知識（37.3%），檢索做飯、人際交往等生活實(shí)用技能（37.1%），跟隨學(xué)習(xí)博主一起線上自習(xí)（33.7%），等等。受訪者觀看最多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容是視頻類（84.4%），其次是圖文類（63.0%），此外還有純文字類（34.3%）、互動游戲類（17.6%）等。

34.1%受訪者認(rèn)為通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果很好，學(xué)習(xí)了很多知識或技能；57.0%受訪者認(rèn)為學(xué)習(xí)效果還可以，優(yōu)勢大于劣勢；7.9%受訪者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)雖然也有用，但效果一般，劣勢大于優(yōu)勢；還有1.0%的受訪者認(rèn)為用處不大。

在受訪者看來，通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)最重要的優(yōu)勢在于可以利用碎片化時(shí)間（72.2%），此外還有學(xué)習(xí)的時(shí)間不受限制（65.2%）、網(wǎng)上檢索學(xué)習(xí)資源的過程簡便（50.2%）。網(wǎng)絡(luò)平臺里匯聚了不同學(xué)校課程的精華部分，課時(shí)較短，滿足了蘇志杰碎片化學(xué)習(xí)的需求。臨近期末周的圖書館里，蘇志杰環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)身邊很多同學(xué)都戴著耳機(jī)、觀看在線課程，筆下飛速地記著要點(diǎn)。“在網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)很便捷，隨時(shí)隨地打開設(shè)備就能自學(xué)。”

網(wǎng)絡(luò)空間信息豐富、資源多（66.6%），網(wǎng)上學(xué)習(xí)的形式有趣（56.9%）等，也是受訪者喜歡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的原因。就讀于河南一所高校的楊紫琳最近被中國政法大學(xué)政治系教授李筠在視頻平臺開設(shè)的賬號吸引了。李筠陸續(xù)發(fā)布了很多領(lǐng)讀的視頻，“李老師會串聯(lián)著舉例子，介紹書中講到的生活背景、一些書本之外的歷史事件。他還會聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，講解一些舉措對后世、甚至對我們現(xiàn)在生活的影響。”同樣學(xué)習(xí)政治學(xué)的楊紫琳被這個(gè)好玩兒、能聽故事、能互動的線上讀書課抓住了眼球，有趣的歷史故事和對生僻哲學(xué)名詞的形象解讀她都很愿意聽，“不管你是不是政治學(xué)專業(yè)學(xué)生，聽了都會有長進(jìn)。”

中青校媒調(diào)查結(jié)果顯示，85.6%受訪者認(rèn)同通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)自己終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。正在攻讀計(jì)算機(jī)專業(yè)博士學(xué)位的盧嘉昊也對此表示認(rèn)同，認(rèn)為利用社交網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行自學(xué)能夠更加激發(fā)他學(xué)習(xí)的自主性。書籍只是單向的輸出，但社交網(wǎng)絡(luò)平臺的“評論”“彈幕”等功能增強(qiáng)了互動性。“每當(dāng)我看到他人的反饋，會產(chǎn)生一種我是在和很多人一起學(xué)習(xí)知識的感覺，能讓我更好地堅(jiān)持下去。如果是一個(gè)人在啃‘天書’，我會感到孤立無援，可能很容易就放棄了。”

在社交平臺找到學(xué)習(xí)伙伴

中青校媒調(diào)查顯示，60.0%受訪者曾通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布自己的學(xué)習(xí)攻略或心得。受訪者希望通過這種方式，把自己的專業(yè)所學(xué)或課外學(xué)習(xí)成果分享給更多人（36.6%），自我表達(dá)、展示學(xué)習(xí)成果（18.1%），和他人線上交流學(xué)習(xí)、促進(jìn)自己進(jìn)步（17.2%）等。

英語六級考了669分的高分后，張靜怡萌生了把經(jīng)驗(yàn)分享給更多人的想法。她開通了社交媒體賬號，分享的第一篇筆記就是六級備考經(jīng)驗(yàn)。貼滿整墻的單詞記憶卡、練習(xí)用什么App等“干貨”和技巧，讓這篇筆記收獲了過萬點(diǎn)贊和收藏。后來，她順利保研至清華大學(xué)，也更新了多篇夏令營心得，“這也是緊張的考試過程中的一個(gè)情緒‘出口’”。

調(diào)查顯示，83.8%受訪者喜歡和網(wǎng)友交流討論的學(xué)習(xí)氛圍。能在和網(wǎng)友的交流中幫助別人、互相學(xué)習(xí)，也是張靜怡最在意的。她會回復(fù)每一條留言，看到有粉絲評論“想知道你怎么考專業(yè)第一的”，她就細(xì)致地梳理了自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃和研究生申請過程。還有一位粉絲最初在小紅書上和她互動很多，兩人互加了微信，成了很好的朋友，經(jīng)常互相探討學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

李顯也把自己的學(xué)習(xí)生活記錄下來，剪輯成短視頻發(fā)到社交平臺，有時(shí)候也會開著直播自習(xí)，來促進(jìn)自己學(xué)習(xí)。“以前我在桌前坐半個(gè)小時(shí)就坐不住了，總想‘?dāng)[爛’，但想到有很多雙眼睛隔著屏幕‘監(jiān)督’我，自然就會更專注了，現(xiàn)在我能連續(xù)坐著學(xué)習(xí)六七個(gè)小時(shí)。”

除了分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、隔空“云伴讀”，李顯還會在早上五六點(diǎn)在研友群里叫研友起床，建立多人線上自習(xí)室。他發(fā)布的視頻里，也經(jīng)常展現(xiàn)早睡早起、勤鍛煉的優(yōu)良作息。“總能收到很多想跟我一起學(xué)習(xí)打卡的留言，能夠激勵(lì)大家一起上進(jìn)真的很開心。”

雖然沒有系統(tǒng)地發(fā)布過自己的學(xué)習(xí)心得，但蘇志杰也非常喜歡在視頻課程的評論區(qū)和“云老師”“云同學(xué)”展開討論。“在討論帖里能看到其他人對于抽象計(jì)算公式、化學(xué)結(jié)構(gòu)的不同分析思路，可以對我自己的理解和思考進(jìn)行補(bǔ)充。”蘇志杰認(rèn)為，大學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)尋找開放性答案的過程。有一次，蘇志杰也在評論區(qū)留下了自己的思考，講課的老師還對蘇志杰的回答進(jìn)行了點(diǎn)評。

考研時(shí)，就讀于河南一所高校的楊紫琳也曾參與到網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論中。看完一位學(xué)習(xí)博主總結(jié)的考研資料，她又按照自己的思路整理了一遍，發(fā)到相關(guān)話題下。“因?yàn)槲野凑兆约赫淼倪壿嫞浿R點(diǎn)會更快，所以分享給大家。”一些網(wǎng)友在她的帖文下討論，有人認(rèn)為原博主的思路更好，也有人覺得楊紫琳整理的更好記，就知識點(diǎn)記憶的方式探討了一番。

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，能高效利用也能理性看待

社交平臺上的信息幾乎“用之不竭”，讓楊紫琳覺得既方便又困擾。“輸入一個(gè)關(guān)鍵詞，能搜索出來的信息太多了。有時(shí)候打開平板電腦，從8點(diǎn)坐到12點(diǎn)，才選好我要看哪一個(gè)。感覺這一上午自己好努力，但其實(shí)什么也沒干。”信息篩選的時(shí)間成本不可避免，楊紫琳也想了一些辦法來規(guī)避，“可以去看權(quán)威的信息來源，比如我比較愿意看‘加V’大學(xué)教授的發(fā)布。

在中青校媒的調(diào)查中，受訪大學(xué)生也指出了通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一些劣勢，64.9%受訪者認(rèn)為注意力容易被分散，54.5%受訪者認(rèn)為一些學(xué)習(xí)內(nèi)容質(zhì)量不高，50.6%受訪者認(rèn)為找到合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要花費(fèi)很多時(shí)間，37.9%受訪者認(rèn)為學(xué)習(xí)效率不高，23.1%受訪者認(rèn)為有些平臺提供太多便利、甚至被用作在學(xué)習(xí)中投機(jī)取巧。

胡月發(fā)現(xiàn)，社交網(wǎng)絡(luò)平臺就像她“肚子里的蛔蟲”，隨著她播放學(xué)習(xí)視頻的增多，算法為她推薦到主頁的視頻越來越合胃口。“但我們需要有自己的主觀能動性，避免被大數(shù)據(jù)推送帶偏，不能對網(wǎng)絡(luò)信息一股腦全盤接收。”

調(diào)查結(jié)果顯示，89.0%受訪者認(rèn)同社交網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容有優(yōu)有劣，需要仔細(xì)篩選；89.5%受訪者認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種有益補(bǔ)充，而傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形式同樣重要。

對于這一點(diǎn)，楊紫琳深以為然。在讀本科時(shí)的一門課上，楊紫琳的老師曾布置一項(xiàng)用計(jì)算機(jī)算法給照片去霧的作業(yè)。楊紫琳曾在一則視頻上看過關(guān)于深度學(xué)習(xí)的科普，課堂外的涉獵和課堂上的知識點(diǎn)擦出火花，她決定用這種方法試試看。“有些這個(gè)專業(yè)的博士、碩士在視頻平臺上傳相關(guān)的科普視頻，讓我可以初步了解深度學(xué)習(xí)到底是什么，可以去看哪些文獻(xiàn)，用哪些方法解決問題。”但真正開始學(xué)，她才發(fā)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)比想象中難得多。在網(wǎng)上的視頻引領(lǐng)下入了門，又有老師提供的大量幫助，她才磕磕絆絆寫完了給圖片去霧的代碼，“不過還很粗糙，能應(yīng)用的圖片很少。”

這次經(jīng)歷也讓楊紫琳意識到，社交網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)很生動、有趣，對于剛?cè)腴T的階段非常友好，讓人不會被陌生的名詞、龐大的知識體系嚇退，“但想要深入研究，還是得去看那些看似枯燥的書籍、論文。”

在理性認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，一些受訪者也給出了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的建議，72.2%受訪者認(rèn)為可以選擇權(quán)威信源推出的學(xué)習(xí)內(nèi)容；61.8%受訪者認(rèn)為可以對比不同來源的信息，選擇更為優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容；48.5%受訪者認(rèn)為可以多去瀏覽，多看有益；44.9%受訪者認(rèn)為可以和同學(xué)、朋友交流有哪些優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。

盧嘉昊認(rèn)為，社交網(wǎng)絡(luò)平臺對于年輕人學(xué)習(xí)的作用是利大于弊的，“不過還需要得到一些正確的引導(dǎo)。比如老師在布置作業(yè)的時(shí)候可以充分利用好社交網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)屬性，讓學(xué)生對通過檢索社交網(wǎng)絡(luò)獲得的內(nèi)容進(jìn)行一些分析，或是做一些信息的整合，以及進(jìn)行更加深度的思考。”

關(guān)于如何利用好社交網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)形式的學(xué)習(xí)，楊紫琳有自己的心得。“當(dāng)你想學(xué)一個(gè)新東西，但又不知道從何學(xué)起，就可以先去社交網(wǎng)絡(luò)上看看。平臺上博主的介紹是一種知識的拆解和淺化，會幫你找到方向，而不是像無頭蒼蠅一樣亂撞，等初步了解了，再想去深入，就可以去查更專業(yè)的書籍、文獻(xiàn)，同時(shí)還可以把社交媒體上相關(guān)的素材作為輔助。”在不知不覺之中，這個(gè)“套路”已經(jīng)深入了楊紫琳的自學(xué)體系之中。

中青報(bào)·中青網(wǎng)記者 畢若旭 實(shí)習(xí)生 陳宇龍 范子菁

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