為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，西平縣柏苑王店小學(xué)四一班開展“積分”獎懲機制，助力學(xué)生由他律走向自律。

學(xué)生進入四年級，是自我認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時期，情緒不穩(wěn)定，自控能力較弱，心理也發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，為了引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，班級總結(jié)了一套班級積分獎懲制度，讓孩子們學(xué)會自己管理自己。

結(jié)合道法課的學(xué)習(xí)，全班同學(xué)群策群力，共同制定班級積分獎懲制度。制度制定遵循三大原則：一是以生為本的原則，從學(xué)生的立場和角度出發(fā)去制定規(guī)章制度。二是引導(dǎo)與約束相結(jié)合的原則，一方面引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，另一方面，對學(xué)生中出現(xiàn)的不良行為習(xí)慣進行約束，以表揚為主，以批評懲戒為輔。三是因材施教、自我管理原則。根據(jù)不同學(xué)生的基本情況，尤其是學(xué)生的具體才能，讓學(xué)生選擇適合自己的崗位，個人選擇與同學(xué)認(rèn)可相結(jié)合，讓每個同學(xué)均有機會參與到班級管理之中。

在班級積分制實施過程中，首先根據(jù)學(xué)生的不同程度進行分組，五人一組，各組學(xué)生程度基本上相差不遠(yuǎn)，優(yōu)、良、中、差均衡分布。每組由小組長為主，負(fù)責(zé)根據(jù)評分規(guī)則監(jiān)督小組成員，并及時進行項目的加分、扣分。副組長協(xié)同、監(jiān)督，全組學(xué)生共同參與，共同管理。每次加分、扣分都必須有理有據(jù)，得到本人同意。如有爭議，由班主任或科任教師、班干部進行仲裁。每周五下午對積分進行核算，進行積分兌獎，期末進行總結(jié)，和學(xué)校表彰結(jié)合。

班級積分管理細(xì)則主要從衛(wèi)生、紀(jì)律、課堂作業(yè)、背誦、讀書筆記、集體活動等幾個方面進行評價，根據(jù)完成程度制定相應(yīng)的獎懲分?jǐn)?shù)。在征求同學(xué)們的意見后，設(shè)置了不同的積分兌獎券。學(xué)生可根據(jù)不同分值選擇對應(yīng)的獎勵券，獎勵券形式多種多樣，既有精神獎勵，又有物質(zhì)獎勵，物質(zhì)獎勵兌換與精神獎勵兌現(xiàn)合理結(jié)合。學(xué)生最喜歡選擇的有群表揚券、電話表揚券、同學(xué)表揚券、拍照券、心愿券、選座位券、點歌券、文具券、零食券等。懲罰主要有值日、模仿大猩猩走路、屁股寫字、電話批評等。不僅個人之間進行評比，小組之間也進行評比，獲勝小組每個同學(xué)都有獎勵。因獎勵主要以表揚為主，基本上每個同學(xué)都能得獎，表現(xiàn)好的同學(xué)甚至能同時獲得兩三項獎勵，因此每次兌獎時，班里面總是笑聲不斷，這樣就可以刺激學(xué)生更多地表現(xiàn)出正向的行為，強化學(xué)生的良好行為，讓學(xué)生在不斷地刺激強化中養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣。

踐行班級積分制管理以來，班級很多同學(xué)變化很大。有個同學(xué)一直紀(jì)律渙散，開始實行積分制后，開始幾周他每次都是負(fù)分，別人兌獎以后喜氣洋洋，而他卻怏怏不樂。后來他的表現(xiàn)有了明顯進步，上課時不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象越來越少，作業(yè)能夠按時完成，勞動時總是搶著干重活，還幫著別人干活，后來他終于獲得了兌獎券，當(dāng)大家向他鼓掌祝賀時，他高興得合不攏嘴。還有一些原本對班級事務(wù)“事不關(guān)己，高高掛起”的同學(xué)，現(xiàn)在也積極關(guān)注、參與班級的活動、紀(jì)律與學(xué)習(xí)等，整個班級呈現(xiàn)出良好的班級氛圍。

沒有規(guī)矩不成方圓，一定的班級管理技巧，不僅解放了老師，而且培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識，鍛煉了學(xué)生的自我管理能力，營造了一個積極向上、公平競爭的良好氛圍，從而激勵每一位學(xué)生積極參與班級活動，努力提升自己的各方面能力。（馮占華 陳欣雅）

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