導(dǎo)語(yǔ)：校園綠色生態(tài)建設(shè)，關(guān)系著上億學(xué)生的健康成長(zhǎng)，打造綠色生態(tài)校園已成為全國(guó)大力推行的重點(diǎn)工作。在學(xué)校建筑設(shè)計(jì)中融入綠色建筑理念，不僅可以給學(xué)生創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能對(duì)資源進(jìn)行有效的節(jié)約，使校園建筑更具人性化。

東莞市綠色建筑設(shè)計(jì)比賽自2015年以來(lái)已成功舉辦了5屆，旨在為學(xué)生、社會(huì)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)提供一個(gè)交流、展示的平臺(tái)，在展示東莞市設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)綠建設(shè)計(jì)水平的同時(shí)，進(jìn)一步提升東莞市的綠建設(shè)計(jì)綜合實(shí)力，賽事得到了專(zhuān)家學(xué)者、綠建同仁、高校師生等社會(huì)各界的高度認(rèn)可。

學(xué)生組

獎(jiǎng)項(xiàng)說(shuō)明

● 獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：本次比賽共設(shè)置兩大類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)，一類(lèi)是學(xué)生獎(jiǎng):一等獎(jiǎng)1名；二等獎(jiǎng)2名；三等獎(jiǎng)3名；創(chuàng)意獎(jiǎng)2名；個(gè)人風(fēng)采獎(jiǎng)2名；另一類(lèi)是指導(dǎo)獎(jiǎng)：優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)5名；優(yōu)秀組織獎(jiǎng)5名。

● 獲獎(jiǎng)金額：一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)金10000元；二等獎(jiǎng)獎(jiǎng)金6000元；三等獎(jiǎng)獎(jiǎng)金4000元，創(chuàng)意獎(jiǎng)獎(jiǎng)金3000元；個(gè)人風(fēng)采獎(jiǎng)獎(jiǎng)金2000元；優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)2000元。

東莞市第六屆綠色建筑設(shè)計(jì)比賽于7月1日正式啟動(dòng)，至11月10日作品征集截稿，省內(nèi)外12所高校積極參與到本次大賽中來(lái)，共收到39份參賽作品。通過(guò)來(lái)自大灣區(qū)各市行業(yè)大咖、專(zhuān)業(yè)高校學(xué)院專(zhuān)家評(píng)審團(tuán)的細(xì)致考評(píng)，分別對(duì)本次大賽學(xué)生組參賽作品進(jìn)行初、復(fù)評(píng)，從創(chuàng)意性、可行性、完整性、經(jīng)濟(jì)性、美觀(guān)性以及功能性等不同角度，逐一進(jìn)行仔細(xì)、嚴(yán)格的評(píng)審。現(xiàn)組委會(huì)根據(jù)大賽規(guī)定，將名單進(jìn)行公示，學(xué)生組入圍作品總共20個(gè)（名單為隨機(jī)排序，不代表排名）：

入圍作品1

作品名稱(chēng)：江邊一葉舟

所屬學(xué)院：華南理工大學(xué)-建筑學(xué)院

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：劉小琳

項(xiàng)目成員：李蓉庭、袁章夢(mèng)

指導(dǎo)老師：王靜

作品簡(jiǎn)介：

寒溪河邊的小學(xué)，要像寒溪河邊的一葉輕舟，載著人們的期望隨時(shí)準(zhǔn)備揚(yáng)帆起航。根據(jù)場(chǎng)地功能，形態(tài)，產(chǎn)業(yè)，氣候等空間特征，場(chǎng)地內(nèi)的校園被定位為：重建學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系，回應(yīng)城市公共環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自然、科技與校園建筑的交互，擁有多功能復(fù)合的公共建筑的綠色小學(xué)。將場(chǎng)地周邊的自然要素引入校園，將社會(huì)功能融入校園，實(shí)現(xiàn)綠色校園與郊野公園雙重功能的疊加。讓開(kāi)放，自然，柔和，科技的校園成為實(shí)現(xiàn)城市，社會(huì)，兒童等多方受益的重要場(chǎng)所。

入圍作品2

作品名稱(chēng)：窗之校園

所屬學(xué)院：華南理工大學(xué)-建筑學(xué)院

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：陳瑤

項(xiàng)目成員：肖菁琳

指導(dǎo)老師：王靜

作品簡(jiǎn)介：

本次的參賽作品名為《“窗之校園”——東莞36班小學(xué)設(shè)計(jì)》，以項(xiàng)目場(chǎng)地條件為基礎(chǔ)，在滿(mǎn)足主辦方規(guī)定任務(wù)的情況下，針對(duì)現(xiàn)有小學(xué)存在的問(wèn)題，依照小學(xué)生的意向志愿，確定了以“窗”為主要概念的設(shè)計(jì)思路，主要分為以下三點(diǎn)：氣候之窗——感受風(fēng)與自然；景觀(guān)之窗——利用場(chǎng)地現(xiàn)有景觀(guān)與人造庭院；活動(dòng)之窗——公共空間多功能，激發(fā)活力。

入圍作品3

作品名稱(chēng)：居岸·游園

所屬學(xué)院：華南理工大學(xué)-建筑學(xué)院

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：梁庭耀

項(xiàng)目成員：劉玥

指導(dǎo)老師：王靜

作品簡(jiǎn)介：

主題為“居岸·游園”。方案場(chǎng)地位于廣東省東莞市寒溪河河畔，為呼應(yīng)周邊環(huán)境，在建筑形態(tài)上，小學(xué)以及體育館屋頂采用曲面銜接高差， 形成波浪般參差之感，在看臺(tái)和操場(chǎng)，內(nèi)部廊道和中庭上有河畔觀(guān)岸之感。學(xué)校和體育館均為閉環(huán)狀，加強(qiáng)各個(gè)功能間的互動(dòng)和聯(lián)系，學(xué)生在其中自由穿梭，暢通無(wú)阻；同時(shí)，置入生態(tài)自然因子，游覽校園的同時(shí)可以和自然親密接觸，將“園”真正融入到學(xué)校中去。

該方案結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀毁Y源和地形特點(diǎn)，引入自然元素并融入廊道和庭院，形成天然生態(tài)學(xué)堂和互動(dòng)平臺(tái)。底層架空、百葉遮陽(yáng)、傾斜天窗，并且引入綠色建筑的技術(shù)，通過(guò)綠色建筑模擬以達(dá)到良好的使用狀態(tài)，貫徹可持續(xù)發(fā)展理念。

入圍作品4

作品名稱(chēng)：活綠紐帶

所屬學(xué)院：華南理工大學(xué)-建筑學(xué)院

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：彭佳欣

項(xiàng)目成員：高雅清

指導(dǎo)老師：王靜

作品簡(jiǎn)介：

活——共享空間；綠——綠色理念、技術(shù)、建筑、學(xué)習(xí)生活方式

紐帶

含義一：底層架空的開(kāi)放共享空間作為紐帶，將寒溪河、校園、公眾串聯(lián)景觀(guān)引入視線(xiàn)，場(chǎng)館分時(shí)段公眾開(kāi)放

含義二：二層及以上的教學(xué)共享空間作為紐帶，將教學(xué)區(qū)、共享區(qū)、生活區(qū)、活動(dòng)區(qū)串聯(lián)紐帶作為軸線(xiàn)便捷聯(lián)系組織師生活動(dòng)空間。

該方案希望將共享空間作為紐帶，貫穿在整個(gè)校園之中，同時(shí)形體的穿插形成自然、種植、下沉三大庭院，人工與自然元素相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多樣的活躍空間，能與自然相親近。建筑設(shè)計(jì)通過(guò)合理布局與綠色技術(shù)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)綠色可持續(xù)的目標(biāo)。

入圍作品5

作品名稱(chēng)：Green Wander

所屬學(xué)院：華南理工大學(xué)-建筑學(xué)院

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：楊馨瑤

項(xiàng)目成員：葉苗揚(yáng)

指導(dǎo)老師：王靜

作品簡(jiǎn)介：

通過(guò)對(duì)東莞市的氣候分析以及對(duì)場(chǎng)地周邊的分析，最大程度回應(yīng)場(chǎng)地本身的條件，利用場(chǎng)地的高差營(yíng)造豐富多樣的校園活動(dòng)空間。體育館采用簡(jiǎn)潔的體量，運(yùn)用一系列被動(dòng)技術(shù)營(yíng)造較為舒適的室內(nèi)環(huán)境。在總平面上與校園形成呼應(yīng)關(guān)系。通過(guò)軟件模擬細(xì)化立面構(gòu)件，適量采用主動(dòng)綠色技術(shù)，如空氣源熱機(jī)加熱泳池以、光熱板加熱供給洗澡間的熱水。

入圍作品6

作品名稱(chēng)：垂直魔力盒

所屬學(xué)院：廣東工業(yè)大學(xué)-建筑系

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：陳睿

項(xiàng)目成員：李樂(lè)恒、范孟辰、張翔

指導(dǎo)老師：吉慧

作品簡(jiǎn)介：

建設(shè)場(chǎng)地局促緊張且極不規(guī)整，如何合理巧妙地安放36個(gè)班及配套功能空間是對(duì)建筑師非常大的挑戰(zhàn)。本方案總體規(guī)劃順應(yīng)場(chǎng)地，主入口位于東北角，利用高差實(shí)現(xiàn)人車(chē)分流。以人為本的臨河開(kāi)敞地為學(xué)生自由活動(dòng)提供了理想場(chǎng)所，朝向寒溪河的Y字形教學(xué)樓最大程度節(jié)約用地，在西端與長(zhǎng)方形的體育綜合體有機(jī)連接，形體舒展有分有合，形成多個(gè)適應(yīng)嶺南氣候的生態(tài)庭院。教學(xué)樓橫線(xiàn)條的深挑外廊層疊開(kāi)敞，間斷植入空中花園和垂直綠化，和綠草茵茵的屋面運(yùn)動(dòng)場(chǎng)渾然一體，為學(xué)生提供安全綠色、自然健康的校園環(huán)境。

垂直方向的功能混合疊加是應(yīng)對(duì)用地緊張和高強(qiáng)度開(kāi)發(fā)的良策，體育綜合體的設(shè)計(jì)構(gòu)想既能合理保證校園必需的配套功能，又能最大限度實(shí)現(xiàn)節(jié)地、節(jié)能、節(jié)材、節(jié)水的綠色建筑設(shè)計(jì)理念。綜合體就像一座散發(fā)著青春活力的垂直魔力盒吸引著學(xué)生來(lái)這里收獲強(qiáng)健的身體、放松愉快的心情和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。體育綜合體既包括室內(nèi)高大寬敞的游泳、籃球、羽毛球等體育運(yùn)動(dòng)空間，也包括室外屋頂開(kāi)闊平坦的200m標(biāo)準(zhǔn)跑道、5人足球場(chǎng)的露天運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。另外，綜合體首層還復(fù)合了學(xué)校食堂和架空活動(dòng)區(qū)等功能，東面與教學(xué)樓平臺(tái)多層相接，其它面與校園開(kāi)敞場(chǎng)地有機(jī)銜接。綜合體的建筑設(shè)計(jì)充分考慮東莞濕熱的氣候特點(diǎn)，被動(dòng)式與主動(dòng)式節(jié)能技術(shù)相結(jié)合，綜合運(yùn)用了底層架空、自然通風(fēng)、中庭拔風(fēng)、遮陽(yáng)隔熱、屋頂綠化、雙層表皮、太陽(yáng)能利用等技術(shù)，將大空間建筑的能耗降至近零狀態(tài)，使體育館充滿(mǎn)了活力又高效節(jié)能，簡(jiǎn)約新穎的建筑造型也是西側(cè)城市主干道上一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。

入圍作品7

作品名稱(chēng)：城市下的農(nóng)場(chǎng)樂(lè)園

所屬學(xué)院：東莞理工學(xué)院-生態(tài)環(huán)境與建筑工程學(xué)院

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：陳禹龍

項(xiàng)目成員： 陳澤歡、李澤延

指導(dǎo)老師：王頻、盧素梅

作品簡(jiǎn)介：

作品名為城市下的農(nóng)場(chǎng)樂(lè)園，城市是對(duì)整個(gè)校園布局和內(nèi)部高架橋元素的解讀，農(nóng)場(chǎng)是作為主要的綠色環(huán)境總體策略，樂(lè)園是校園對(duì)于兒童的展現(xiàn)的形式。此次小學(xué)設(shè)計(jì)位于東莞市余屋社區(qū)范圍內(nèi)，主要服務(wù)對(duì)象為余屋社區(qū)的人群。由于該社區(qū)以工業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，導(dǎo)致了該區(qū)域內(nèi)的環(huán)境污染。為了打造未來(lái)綠色校園為導(dǎo)向的校園，引進(jìn)了互動(dòng)式農(nóng)場(chǎng)來(lái)為學(xué)生群體提供教育，為該區(qū)域提供可持續(xù)性發(fā)展的策略。主要的策略為通過(guò)對(duì)小學(xué)生群體的心理行為成長(zhǎng)曲線(xiàn)的研究，劃分出不同的教學(xué)空間并與“城市高架橋”空間的組合，打造屬于學(xué)生的城市校園農(nóng)場(chǎng)。該建筑既滿(mǎn)足了學(xué)生群體的日常活動(dòng)需求，又共享于城市本身。

入圍作品8

作品名稱(chēng)：聚落校園

所屬學(xué)院：東莞理工學(xué)院-生態(tài)環(huán)境與建筑工程學(xué)院

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：黃鵬達(dá)

項(xiàng)目成員： 陳芷欣、梁佰燚、盧泯潼

指導(dǎo)老師：王頻、盧素梅

作品簡(jiǎn)介：

本方案選址在廣東東莞東城余屋社區(qū)，西側(cè)毗鄰莞龍路，北側(cè)和東側(cè)被寒溪河所環(huán)繞。周邊建筑多為大尺度工廠(chǎng)，整體環(huán)境給人冰冷、枯燥之感。

故本方案設(shè)計(jì)旨在創(chuàng)造一個(gè)尺度親人、有趣的校園，以“家”的單元塑造親切感和歸宿感。為營(yíng)造聚落之感，方案在整體布局上采用分散的三組團(tuán)布局。班級(jí)單元將教學(xué)空間和午休房結(jié)合，引入模塊化設(shè)計(jì)概念，順應(yīng)場(chǎng)地邊界將場(chǎng)地劃分為2mx2m的網(wǎng)格，立體化后形成2mx2mx4m的模塊，通過(guò)模塊的組合形成不同的班級(jí)單元。建筑采用裝配式建造方式，同時(shí)結(jié)合自然通風(fēng)，屋頂綠化，雨水收集，水平垂直遮陽(yáng)百葉、降噪玻璃窗、太陽(yáng)能光伏板等技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)綠色、生態(tài)、童趣的小學(xué)。

入圍作品9

作品名稱(chēng)：疊院

所屬學(xué)院：東莞理工學(xué)院-生態(tài)環(huán)境與建筑工程學(xué)院

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人： 李子傲

項(xiàng)目成員： 謝寶賢、劉雪甜、黃啟豪

指導(dǎo)老師：王頻、盧素梅

作品簡(jiǎn)介：

本項(xiàng)目基于場(chǎng)地地形以及小學(xué)學(xué)生行為等為設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了層層疊落的建筑形態(tài)，為使形態(tài)輕盈、富有變化，設(shè)計(jì)曲線(xiàn)的層層疊落的樓板，使得建筑形態(tài)像是有機(jī)地自然生長(zhǎng)在場(chǎng)地中，各個(gè)教學(xué)樓與核心服務(wù)樓間通過(guò)廊道連接，使得建筑體塊能夠有及串聯(lián)在一起，使得整體散落在場(chǎng)地中卻還擁有聯(lián)系，因操場(chǎng)結(jié)合體育館設(shè)計(jì)，操場(chǎng)整體抬高，學(xué)生可通過(guò)連廊直接到達(dá)操場(chǎng)進(jìn)行體育活動(dòng)。在平面上，各個(gè)室內(nèi)空間皆采用六邊形及其變體的形式組織，相較于傳統(tǒng)四邊形教室，有更多的采光面以及能夠組織更多豐富的功能空間。

入圍作品10

作品名稱(chēng)：綠色校園 同心共建

所屬學(xué)院：東莞理工學(xué)院-生態(tài)環(huán)境與建筑工程學(xué)院

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人： 劉丹丹

項(xiàng)目成員： 黎越彤、黃家敏、謝志釗

指導(dǎo)老師：王頻、盧素梅

作品簡(jiǎn)介：

場(chǎng)地北面高五米，豎向利用高差做雙首層，并抬高建筑中庭以創(chuàng)造出 多種不同空間體驗(yàn)。我們以學(xué)生的日常校園行走路線(xiàn)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一條學(xué)生 流線(xiàn)“教室－操場(chǎng)－食堂－午休室－教室”，該流線(xiàn)能同時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生全天候的通 行。與普通校園不同的是，我們將操場(chǎng)抬高五米，與首層同高，并向下挖出適合 室內(nèi)球館的場(chǎng)地，四周不設(shè)墻，以柱支撐，確保球館的采光通風(fēng)。而地下球館又 與教學(xué)樓間的開(kāi)放空間相連，鼓勵(lì)學(xué)生在這個(gè)有界但開(kāi)放的區(qū)域親近并發(fā)現(xiàn)自然。教學(xué)區(qū)的布局為教師辦公室均勻分布在每個(gè)樓層的三個(gè)部分，近鄰班級(jí)教室，教 師方便管理，拉近與學(xué)生之間的距離，同時(shí)也能擁有良好的視覺(jué)景觀(guān)體驗(yàn)。普通 教室正向南北朝向，確保有更好的采光通風(fēng)，其與建筑形體之間形成的空間則作 為教室的陽(yáng)臺(tái)，兼顧陽(yáng)臺(tái)，遮陽(yáng)，綠化的功能。

入圍作品11

作品名稱(chēng)：豫園

所屬學(xué)院：東莞理工學(xué)院-生態(tài)環(huán)境與建筑工程學(xué)院

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人： 劉星宇

項(xiàng)目成員： 梁浩堅(jiān)、黃鐘康、林東龍、李樹(shù)濱

指導(dǎo)老師：王頻、盧素梅

作品簡(jiǎn)介：

我們的作品名稱(chēng)是——豫園。首先是我們的主題圍繞著中心的五個(gè)圓展開(kāi)，這五個(gè)圓是學(xué)生活動(dòng)的的主要空間；另外“豫”字通愉，有愉快，幸福的意思，同時(shí)又通相遇的“遇”，我們希望學(xué)生可以在我們的理想校園中愉快地玩耍，希望他們每次在圓上奔跑遇見(jiàn)美好的事與物。

“豫園”的理想是，讓學(xué)生樂(lè)于走出教室，在校園中自己或者和同學(xué)一起探索，或者在課間短暫的休息可 以帶給他們很好的放松條件，于是我們首先要使得公共的活動(dòng)空間要與學(xué)習(xí)空間不能太遠(yuǎn)，并且通過(guò)用圓和方形的建筑體塊進(jìn)行交叉創(chuàng)造出更多可能性的空間，圓與圓的交錯(cuò)，圓與建筑的互相滲透。在我們的圓上，我們希望發(fā)展圓的向心性，凝聚學(xué)生，甚至是老師(圓上面有師生互動(dòng)的空間)，讓他們充分發(fā)掘戶(hù)外空間的趣味，利用圓的流動(dòng)性，沒(méi)有終點(diǎn)，意在告訴他們學(xué)習(xí)也是學(xué)海無(wú)涯的。

我們?cè)诮ㄖ喜粌H大面積的引入綠植——既我們的庭院中的地景和屋頂花園，也采用相當(dāng)多的綠色技術(shù)，提高建筑的節(jié)能性，減少耗能，配備綠色充電樁等，以營(yíng)造優(yōu)美生態(tài)校園環(huán)境，讓學(xué)生可以在我們的理想校園中愉快地成長(zhǎng)。

入圍作品12

作品名稱(chēng)：跑向十分鐘

所屬學(xué)院：東莞理工學(xué)院-生態(tài)環(huán)境與建筑工程學(xué)院

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人： 楊志雄

項(xiàng)目成員： 陳嘉威、崔杰輝、陳子聰

指導(dǎo)老師：王頻、盧素梅

作品簡(jiǎn)介：

本團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽方案主題為“跑向十分鐘”，設(shè)計(jì)上，團(tuán)隊(duì)專(zhuān)注于學(xué)生思維的開(kāi)拓、天性的發(fā)展以及身心的健康，旨在利用空間與動(dòng)線(xiàn)的設(shè)計(jì)手法相結(jié)合，有效地去影響現(xiàn)今普遍存在的“小學(xué)生課間不活動(dòng)以及被禁止嬉戲”的現(xiàn)象。小學(xué)生一般是處于6-12歲的年齡，是幼兒園的銜接期，正因?yàn)槿绱耍麄兊纳硇陌l(fā)展規(guī)律具有鮮明的特征。他們是要經(jīng)歷從個(gè)體到有集體意識(shí)，認(rèn)知到學(xué)習(xí)，具象思維到抽象思維，他律到自律，刻板接受到有目的性的轉(zhuǎn)變，他們需要不斷地從學(xué)習(xí)狀態(tài)和放松狀態(tài)之間切換，而這些行為的間隙需要由課間時(shí)間來(lái)穿插。所以我們提出，從教室出發(fā)，每個(gè)教室都具有班級(jí)圖書(shū)角和景觀(guān)陽(yáng)臺(tái)，為學(xué)生提供近在咫尺的放松空間；走出教室有寬敞流動(dòng)錯(cuò)落的走廊，每一層走廊的盡頭是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)平臺(tái)，而三個(gè)橢圓圍合形成的三個(gè)庭院不僅為低層教室提供活動(dòng)場(chǎng)所，也為高層教室創(chuàng)造良好景觀(guān)；教室與體育館之間有直達(dá)的連接平臺(tái)或坡道，高效便捷；除此之外還有各種尺度的中庭和采光井山丘空間，增加空間的趣味性。設(shè)計(jì)的始末，我們一直堅(jiān)持著營(yíng)造健康舒適以及趣味豐富的空間，使教學(xué)空間活躍起來(lái)，學(xué)生身心思維開(kāi)拓起來(lái)。

入圍作品13

作品名稱(chēng)：隔岸書(shū)聲

所屬學(xué)院：東莞理工學(xué)院-生態(tài)環(huán)境與建筑工程學(xué)院

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人： 葉家潤(rùn)

項(xiàng)目成員： 陳敏婷、鄭世霖、王澤文、曾祥熹

指導(dǎo)老師：王頻、盧素梅

作品簡(jiǎn)介:

通過(guò)參考系列對(duì)小學(xué)階段兒童心理學(xué)及教育學(xué)的研究，結(jié)合小學(xué)生快速發(fā)育成長(zhǎng)的身體及其公共活動(dòng)空間需求的改變，我們發(fā)現(xiàn)不同年齡階段的兒童所需的成長(zhǎng)空間各不相同，而小學(xué)生心理成長(zhǎng)與其生活的空間領(lǐng)域有著密切影響。為了適應(yīng)不同成長(zhǎng)階段所需的差異化空間，我們提出了成長(zhǎng)島的設(shè)計(jì)概念，在建筑總體布局上形成了低中高年級(jí)三個(gè)成長(zhǎng)島，塑造為適應(yīng)不同成長(zhǎng)階段所需的差異性空間。

入圍作品14

作品名稱(chēng)：山溪連源·連園·連綿

所屬學(xué)院：東莞理工學(xué)院城市學(xué)院-城建與環(huán)境學(xué)院

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人： 溫錦嫻

項(xiàng)目成員： 李詩(shī)霖、林曉丹、韋捷、張釩

指導(dǎo)老師：陳璧璇、張璪

作品簡(jiǎn)介:

校園，是學(xué)習(xí)的天堂，友誼的殿堂，是孩子們無(wú)限快樂(lè)成長(zhǎng)的世界，不僅要營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，還要打造增添無(wú)限樂(lè)趣的共享交流空間，在校園整體規(guī)劃中，通過(guò)空間設(shè)計(jì)開(kāi)敞式連廊，人員在廊上流動(dòng)，匯聚到一個(gè)個(gè)模塊化交流共享空間，提高步行效率和通達(dá)性的同時(shí)，加強(qiáng)彼此之間的交流，為學(xué)生、老師、家長(zhǎng)之間提供溝通的平臺(tái)，讓教育與樂(lè)趣匯聚于此，在校園的每一處散發(fā)成長(zhǎng)的活力。

入圍作品15

作品名稱(chēng)：后疫情時(shí)代田園式自由開(kāi)放校園

所屬學(xué)院：惠州學(xué)院-建筑與土木工程學(xué)院

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人： 林俊杰

項(xiàng)目成員： 周桂文、張于熙、周林、王雅婷

指導(dǎo)老師：駱超、曾輝鵬

作品簡(jiǎn)介:

本設(shè)計(jì)充分考慮后疫情時(shí)代下的校園師生健康的工作生活空間，形成田園式自由開(kāi)放校園，充分考慮師生的心理、行為對(duì)使用空間的不同要求，功能分區(qū)明確，空間布局合理，造型活潑明快，營(yíng)造宜人的自然生態(tài)景觀(guān)，創(chuàng)造一個(gè)適合青少年健康成長(zhǎng)的良好的校園生態(tài)環(huán)境。臨近操場(chǎng)的每層教學(xué)樓設(shè)置多方式種植區(qū)，可以使每位學(xué)生接近自然，身處田園感，為學(xué)生提供活動(dòng)場(chǎng)地的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的思維。

入圍作品16

作品名稱(chēng)：銜接“綠色垂直”校園

所屬學(xué)院：惠州學(xué)院-建筑與土木工程學(xué)院

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人： 肖美玲

項(xiàng)目成員： 沈苑鴻、張嘉慧、陳翠玉

指導(dǎo)老師：林超慧、曾輝鵬

作品簡(jiǎn)介:

為了更高效地使用空間，利用場(chǎng)地坡度設(shè)計(jì)停車(chē)場(chǎng)與部分地下建筑，在滿(mǎn)足規(guī)范要求的同時(shí)合理進(jìn)行場(chǎng)地規(guī)劃。在用地緊張的前提下，將教學(xué)、生活、運(yùn)動(dòng)、行政幾大組團(tuán)靈活布置，內(nèi)設(shè)下沉廣場(chǎng)等綠色共享空間。考慮通風(fēng)、采光的因素，建筑采用綠色技術(shù)減少能耗，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，打造綠色共享校園。

在體育館設(shè)計(jì)中，以靈動(dòng)并具有曲線(xiàn)美的“魚(yú)”作為設(shè)計(jì)理念，立面采用裂紋形式的長(zhǎng)窗作為“魚(yú)鱗”，曲線(xiàn)型的屋頂更加體現(xiàn)出體育館的美感。建筑以框架結(jié)構(gòu)和桁架結(jié)構(gòu)相結(jié)合，屋頂采用太陽(yáng)能板，外立面加以綠色材料構(gòu)造。主次入口分別以大臺(tái)階和長(zhǎng)坡道作為引導(dǎo)，流線(xiàn)清晰，功能明確。

入圍作品17

作品名稱(chēng)：梯田里的綠色秩序

所屬學(xué)院：珠海科技學(xué)院-建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)院

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人： 吳佳儀

項(xiàng)目成員： 許澤鵬、林瑋權(quán)

指導(dǎo)老師：胡向淇

作品簡(jiǎn)介:

本設(shè)計(jì)項(xiàng)目亮點(diǎn)：屋面綠植隔熱蓄能設(shè)計(jì)、結(jié)合蓄水池設(shè)置雨水灌溉系統(tǒng)、露天停車(chē)場(chǎng)設(shè)置滲水鋪磚，降低城市徑流量、提高項(xiàng)目綠化面積、配置人性化設(shè)施。

項(xiàng)目創(chuàng)新點(diǎn)：適應(yīng)性立面設(shè)計(jì)：結(jié)合BIPV模塊設(shè)置在朝南立面，作為太陽(yáng)能光伏系統(tǒng)。為城市市政輸送電力；南側(cè)退臺(tái)形體與太陽(yáng)能板結(jié)合，可作為遮陽(yáng)板吸收太陽(yáng)輻射；體育館通過(guò)形體設(shè)計(jì)引導(dǎo)自然通風(fēng)，形成穿堂風(fēng)；禮堂用金屬拉絲網(wǎng)布置植物墻，有利于室內(nèi)隔熱蓄能。

入圍作品18

作品名稱(chēng)：小學(xué)體育館設(shè)計(jì)

所屬學(xué)院：深圳大學(xué)-建筑與城市規(guī)劃學(xué)院

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人： 江月明

項(xiàng)目成員： 李世文、方嘉旋、劉洋、張銳斌

指導(dǎo)老師：無(wú)

作品簡(jiǎn)介:

本案涉及的主要建筑功能有：教學(xué)樓、文體樓、連廊、地下室、報(bào)告廳、體育館等。設(shè)計(jì)以回字型型的模式布置在基地東側(cè)，為各個(gè)教室創(chuàng)造良好的日照條件。4層教學(xué)區(qū)沿南面主中庭展開(kāi)，與生活運(yùn)動(dòng)區(qū)互不干擾。北面L型建筑與報(bào)告廳、體育館結(jié)合形成文體綜合樓，方便使用。

立面設(shè)計(jì)：整體造型設(shè)計(jì)中，沿校區(qū)外圍的建筑展示面采用與保留建筑相似的建筑語(yǔ)言及體量組合， 強(qiáng)調(diào)整體、統(tǒng)一的形式感，打造學(xué)校完整的對(duì)外形象。校園內(nèi)則在統(tǒng)一中尋求自由活潑的變化 ，利用趣味的樓梯、變化的花池、文化連廊，強(qiáng)調(diào)靜與動(dòng)、統(tǒng)一與變化的對(duì)比，以此促進(jìn)多種學(xué)習(xí)、生活交流的產(chǎn)生。完整建筑形體、精心的細(xì)部設(shè)計(jì)、自由的連廊等建筑元素一起，體現(xiàn)著濃郁的文化氛圍和朝氣蓬勃的學(xué)校氣質(zhì)。

入圍作品19

作品名稱(chēng)：GREEN STAGE

所屬學(xué)院：哈爾濱工業(yè)大學(xué)（深圳）-建筑學(xué)院

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人： 楊凡

項(xiàng)目成員： 楊曉曄、劉玉婷、朱彬豪

指導(dǎo)老師：余磊、沈鵬元、王墨晗

作品簡(jiǎn)介:

小學(xué)校園是我們童年記憶的重要載體，孩子們?cè)谛@內(nèi)的健康成長(zhǎng)問(wèn)題（尤其是在后疫情時(shí)代）也是家長(zhǎng)著重關(guān)注的問(wèn)題，而且校園建筑存在著人員密集、功能多樣、系統(tǒng)復(fù)雜、能源消耗大且管理方面有其獨(dú)特的需求特點(diǎn)，因此綠色校園的設(shè)計(jì)成為了現(xiàn)在校園設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。該項(xiàng)目從小學(xué)生喜歡在戶(hù)外活動(dòng)的天性出發(fā)，通過(guò)對(duì)校園主體建筑屋頂與地面的結(jié)合以釋放更多更豐富的室外活動(dòng)空間和綠化空間給學(xué)生。同時(shí)結(jié)合東莞氣候特征以及場(chǎng)地周邊環(huán)境要素，通過(guò)對(duì)校園進(jìn)行合理的規(guī)劃布局與設(shè)計(jì)并進(jìn)行模擬分析以形成綠色舒適的校園環(huán)境，實(shí)現(xiàn)節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水及資源綜合利用的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的綠色校園建設(shè)。保證學(xué)生和教師健康、高效的工作，讓孩子能夠在該校園內(nèi)健康成長(zhǎng)，擁有一個(gè)豐富多彩的童年。

入圍作品20

作品名稱(chēng)：游學(xué)山水

所屬學(xué)院：哈爾濱工業(yè)大學(xué)（深圳）-建筑學(xué)院

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人： 黃佩瑩

項(xiàng)目成員： 葉泳儀、吳晉軒、陳怡勝

指導(dǎo)老師：余磊、沈鵬元、王墨晗

作品簡(jiǎn)介:

設(shè)計(jì)理念：本作品旨在營(yíng)造宜人的校園環(huán)境，為學(xué)生提供接觸學(xué)習(xí)自然節(jié)能的機(jī)會(huì)，以“山”“水”概念引出校園整體設(shè)計(jì)。其中“山”指利用模塊化的手法將綠植景觀(guān)置入教學(xué)區(qū)，“水”指運(yùn)動(dòng)區(qū)與寒溪河呼應(yīng)，為校園提供多樣活動(dòng)場(chǎng)地。“山水”之間通過(guò)豐富的活動(dòng)交通景觀(guān)串聯(lián)對(duì)應(yīng)。本作品以被動(dòng)式設(shè)計(jì)與增加人與自然的接觸密度為中心提出了一系列綠色策略，并與整體設(shè)計(jì)相結(jié)合。

恭喜以上入圍作品

后續(xù)獎(jiǎng)項(xiàng)會(huì)花落誰(shuí)家？

讓我們拭目以待吧！

下期我們將公布社會(huì)組作品入圍名單，敬請(qǐng)關(guān)注 ！

編者語(yǔ)：綠色校園建筑設(shè)計(jì)與改造是綠色校園研究及實(shí)踐的重要組成部分之一。近年來(lái)，社會(huì)對(duì)綠色校園發(fā)展的關(guān)注和重視程度不斷加深，綠色校園建筑設(shè)計(jì)的研究和實(shí)踐也隨之逐漸增多，未來(lái)，也希望與業(yè)界人士一起搭建和共筑綠色校園，助力綠色建筑設(shè)計(jì)比賽成為東莞城市綠色校園建設(shè)發(fā)展的新名片！

免責(zé)聲明：市場(chǎng)有風(fēng)險(xiǎn)，選擇需謹(jǐn)慎！此文僅供參考，不作買(mǎi)賣(mài)依據(jù)。

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