9月是全國(guó)第11個(gè)近視防控宣傳教育月，來(lái)自云南的好消息格外引人關(guān)注：普洱市孟連縣的臘福小學(xué)、戈的小學(xué)，以及此前紅河州屏邊縣的灣塘小學(xué)，成為全國(guó)為數(shù)不多的“零近視”小學(xué)。

在這三所學(xué)校里，幾百名孩子的視力普遍保持在5.0甚至以上，5.2（1.5）、5.3（2.0）的比例不低，眼鏡老師反倒成了操場(chǎng)上的“顯眼包”。在全民近視率節(jié)節(jié)攀升、低齡化趨勢(shì)愈發(fā)明顯的當(dāng)下，這些“零近視”的存在，就像是教育領(lǐng)域里的一股清風(fēng)，為社會(huì)提供了彌足珍貴的啟示。

在臘福小學(xué)，無(wú)論從哪間教室望出去，滿(mǎn)眼盡是翠綠的山林。孩子們仰頭看到的不是刺眼的電子屏，而是清新的自然風(fēng)光。

(資料圖片僅供參考)

科學(xué)研究早已證實(shí)，遠(yuǎn)眺綠色植物能有效緩解視疲勞，減少近距離用眼的壓力。云南的自然稟賦，客觀上為孩子們創(chuàng)造了遠(yuǎn)離“小眼鏡”的生態(tài)條件。但僅僅有“青山綠水”并不足以構(gòu)成奇跡，更關(guān)鍵的是，當(dāng)?shù)亟逃ぷ髡吣軌蛑鲃?dòng)把這種環(huán)境優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，讓孩子們真正走到戶(hù)外，把山林變成天然課堂，把操場(chǎng)變成視力保護(hù)的第一道防線。

在這些小學(xué)里，戶(hù)外運(yùn)動(dòng)不只是“大課間的30分鐘”，而是深入到每天的學(xué)習(xí)與生活：打籃球、丟手絹、跳繩、玩雙杠等，孩子們?cè)陉?yáng)光下奔跑，汗水順著臉頰流淌；與此同時(shí)，勞動(dòng)教育也扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展著——宿舍打理得井井有條，菜地收獲的果實(shí)帶回家，周末和假期還有“家務(wù)作業(yè)”。這種生活化的勞動(dòng)習(xí)慣，既鍛煉了孩子的身體和責(zé)任感，也大大減少了他們沉迷電子產(chǎn)品的時(shí)間。換句話(huà)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)和勞動(dòng)不僅是護(hù)眼的“副產(chǎn)品”，更是健康成長(zhǎng)的必要養(yǎng)分。

無(wú)論是臘福小學(xué)、戈的小學(xué)，還是灣塘小學(xué)，它們背后的共同點(diǎn)并不神秘，校長(zhǎng)和教師團(tuán)隊(duì)堅(jiān)定地把“健康第一”放在了學(xué)校管理的核心位置。

正如戈的小學(xué)校長(zhǎng)所言：“想要孩子不近視，最簡(jiǎn)單的方法就是讓他們多待在戶(hù)外。”這句話(huà)雖然樸素，卻擊中了教育的要害。

在一些城市的學(xué)校里，體育課常常被學(xué)科考試“擠占”，眼保健操流于形式，學(xué)生在書(shū)桌與屏幕前一坐就是一整天。相比之下，云南的這幾所小學(xué)用行動(dòng)證明：真正落實(shí)“健康第一”，并不會(huì)削弱學(xué)業(yè)成績(jī)，反而培養(yǎng)了孩子更充沛的精力、更積極的心態(tài)和更長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)能力。

國(guó)家層面早已高度重視兒童青少年近視問(wèn)題，提出到2030年總體近視率逐步下降的目標(biāo)。但在現(xiàn)實(shí)中，很多家長(zhǎng)和學(xué)校把責(zé)任推到“基因”或“學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”上，忽視了近視其實(shí)可防可控。

云南這幾所小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)恰恰說(shuō)明，近視防控不是空洞的口號(hào)，而是可以通過(guò)具體措施落地的系統(tǒng)工程：保障戶(hù)外運(yùn)動(dòng)時(shí)間、加強(qiáng)健康教育、讓勞動(dòng)與親子互動(dòng)回歸日常……這些看似樸素的做法，最終匯聚成了“零近視”的奇跡。

三所“零近視”小學(xué)的出現(xiàn)，不應(yīng)只是一則新聞里的“奇觀”，而應(yīng)成為教育部門(mén)、學(xué)校和家庭的共同課題。在城市中，也許無(wú)法復(fù)制群山環(huán)繞的環(huán)境，但完全可以借鑒“戶(hù)外時(shí)間的保障”“勞動(dòng)教育的融入”“健康理念的堅(jiān)守”。真正的難點(diǎn)，不在于有沒(méi)有條件，而在于能不能下決心，敢不敢把“健康第一”放在分?jǐn)?shù)之前。

視力是一輩子的事。云南孩子們清澈的眼睛，不僅僅是個(gè)人的福祉，更是教育價(jià)值觀的一面鏡子。它提醒我們：教育的根本目的，不是培養(yǎng)埋頭在書(shū)桌上的考生，而是塑造擁有健康體魄與自由心靈的完整人。只有當(dāng)更多學(xué)校能從操場(chǎng)與自然中汲取教育智慧時(shí)，社會(huì)才有可能迎來(lái)一個(gè)真正“無(wú)小眼鏡”的未來(lái)。

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