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近期，網(wǎng)紅“鐵頭懲惡揚(yáng)善”在發(fā)布系列打假視頻獲得粉絲積累后，把大棒揮向了教培領(lǐng)域。他舉報(bào)杭州新東方違規(guī)補(bǔ)課引發(fā)關(guān)注后，直播帶貨時(shí)出現(xiàn)大量網(wǎng)友唱反調(diào)，開(kāi)播一小時(shí)便草草收?qǐng)觯鄠€(gè)合作商家也表示已終止帶貨合作。在他最新的回應(yīng)中，圍繞“下一個(gè)目標(biāo)將是河北衡水中學(xué)”“接下來(lái)我暫時(shí)不會(huì)觸碰教培行業(yè)了”等言論又引發(fā)熱議。

據(jù)報(bào)道，視頻中，“鐵頭”揚(yáng)言要讓補(bǔ)課行為在杭州“斷根”；舉報(bào)提前補(bǔ)課是因其會(huì)造成教育不公平。但對(duì)于這一做法，出現(xiàn)了不同聲音，有學(xué)生家長(zhǎng)表示支持，認(rèn)為不應(yīng)該補(bǔ)課，有失公平；有家長(zhǎng)則認(rèn)為，父母無(wú)法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，需要正規(guī)的補(bǔ)課機(jī)構(gòu)。

要看到，“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，取得了不少成效。但義務(wù)教育階段的“雙減”政策是否適用于非義務(wù)教育的高中階段？據(jù)報(bào)道，教育部基礎(chǔ)教育司工作人員對(duì)媒體表示，高中主要是參照相關(guān)規(guī)定執(zhí)行，如何參照需根據(jù)具體細(xì)節(jié)。“雙減的政策是針對(duì)義務(wù)教育階段，高中只要是自愿，不是學(xué)校集中統(tǒng)一強(qiáng)制性的補(bǔ)課，從我個(gè)人的理解，這個(gè)應(yīng)該不屬于違規(guī)。”

相比于義務(wù)教育，高中有著更嚴(yán)格的學(xué)習(xí)選拔要求，高考更是公認(rèn)人生最重要的大考。正如一些家長(zhǎng)所擔(dān)憂的那樣，孩子成績(jī)不好、學(xué)校師資一般、自己沒(méi)有時(shí)間和能力輔導(dǎo)孩子，難道就坐視孩子疏于學(xué)業(yè)嗎？很多學(xué)生自己也有自主學(xué)習(xí)需求，渴望獲得更好的教育和環(huán)境。

即便如“鐵頭”所稱(chēng)那樣，所有人都不補(bǔ)課，大家就站在同一起跑線上了嗎？且不說(shuō)各地教育資源的差異，縣城教育未必比得上省城教育。經(jīng)濟(jì)、文化水平更好的父母也擁有更多優(yōu)勢(shì)，條件富裕的可以請(qǐng)上門(mén)一對(duì)一家教，文化水平高且有時(shí)間的父母可以直接輔導(dǎo)孩子。相比之下，文化一般、忙于生計(jì)的父母更處在不利局面，“自己辛苦點(diǎn)培養(yǎng)孩子上個(gè)好大學(xué)”的夢(mèng)想變得更遙遠(yuǎn)。

另一種現(xiàn)象也值得警惕，一些家長(zhǎng)稱(chēng)，他們不得不花更高昂的價(jià)格請(qǐng)家教上門(mén)，反而承受更高的經(jīng)濟(jì)壓力，這可能加劇了另一種形式的“內(nèi)卷”。

我們要反對(duì)、遏制的是“強(qiáng)制補(bǔ)課”和“無(wú)效補(bǔ)課”，應(yīng)該把學(xué)生自主、自發(fā)的學(xué)習(xí)需求，與變相強(qiáng)制補(bǔ)課區(qū)分開(kāi)來(lái)。此前“雙減”政策未頒布前，一些學(xué)校、老師變相強(qiáng)制學(xué)生課后補(bǔ)課，倘若不參與可能會(huì)遭到區(qū)別對(duì)待，甚至少數(shù)老師會(huì)把重點(diǎn)內(nèi)容留在補(bǔ)課時(shí)講。人人都強(qiáng)制補(bǔ)課，除了加重學(xué)生、家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)外，難言提升學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力。

公平是什么？公平應(yīng)該是多勞多得，幾分耕耘幾分收獲，而不是絕對(duì)平均主義，不是一刀切。一個(gè)學(xué)生花費(fèi)更多時(shí)間心思學(xué)習(xí)，尋覓更好的教育資源，進(jìn)而獲得更好成績(jī)，這是合乎公平邏輯的。如果只是單純地讓學(xué)生在家望著看不懂的題目發(fā)呆，并非真正的教育公平，也不利于人才培養(yǎng)和學(xué)生素質(zhì)的提高。公平應(yīng)該賦予不同人不同選擇的權(quán)利，“全部都要”和“全部都不要”成了兩種極端。

在網(wǎng)紅“鐵頭們”的邏輯世界中，似乎公平等于“絕對(duì)平均”，是“我沒(méi)有你們也不能有”。舉報(bào)行為讓“鐵頭”遭到了利用教育公平話題轉(zhuǎn)化自身流量的質(zhì)疑，關(guān)注度大漲，但也成為了一些網(wǎng)友對(duì)他“粉轉(zhuǎn)黑”的開(kāi)始。應(yīng)該看到，該不該補(bǔ)課、如何讓教育更公平，是需要全社會(huì)思考討論的公共議題，而非任某個(gè)人發(fā)幾個(gè)視頻，就屈從壓力。如此這般非但帶不來(lái)公平，反而可能落入一種輿論陷阱，社會(huì)不應(yīng)被此裹挾。任何時(shí)候，人們追求上進(jìn)和自我提升，是社會(huì)的原動(dòng)力，而不是一種“罪”。

（原題為《網(wǎng)紅“鐵頭們”帶得來(lái)教育公平嗎？》作者 郁風(fēng) 來(lái)源 紅星新聞）

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