把優(yōu)質(zhì)華文教育辦到僑胞“家門口”

海外華校是海外華僑華人在中國本土之外注冊的教育機構(gòu)，教學(xué)對象以華裔青少年為主，辦學(xué)目標(biāo)為推廣和傳承中華語言文化。按照授課時間，全球華校可分為全日制華校和非全日制華校兩大類。在世界各地，有許多華僑華人子女在華校接受教育。

不久前，海外華文教育發(fā)展大會暨華文教育工作研討會在浙江省溫州瑞安市舉行，來自全球35個國家的華文教育從業(yè)者濟濟一堂，圍繞如何更好開展華校工作、破解教育教學(xué)難題展開交流。

會議現(xiàn)場進行了《海外華校建設(shè)優(yōu)化提升指引》(以下簡稱《指引》)的路演。

溫州大學(xué)華僑學(xué)院院長包含麗表示，《指引》面向的對象為社區(qū)周末制華校，即非全日制的華校。這類華校的課程一般安排在周末、工作日晚上或放學(xué)后。華裔學(xué)生平時參加住在國教育，周末在華校學(xué)習(xí)。《指引》從正規(guī)化、專業(yè)化、信息化標(biāo)準(zhǔn)以及中華文化傳播與教學(xué)成果考核四個方面為華校優(yōu)化建設(shè)提供了建議。

在正規(guī)化方面，《指引》詳細給出了海外華校命名注冊、場地選址、制度建設(shè)等依法辦學(xué)建議；在專業(yè)化方面，《指引》設(shè)置了針對教師資格培養(yǎng)、職業(yè)道德提升、基礎(chǔ)配套建設(shè)等方面的標(biāo)準(zhǔn)，提出制定教師培養(yǎng)計劃、安排教師回國培訓(xùn)、推廣普通話，使用簡體字教學(xué)等建議；在信息化方面，《指引》針對智慧教室建設(shè)、自媒體賬號運營、線上線下教學(xué)一體化提出了一些可實踐的辦法；在中華文化傳播與教學(xué)成果考核方面，《指引》鼓勵華校積極參與當(dāng)?shù)刂腥A文化傳播品牌活動與國內(nèi)華文教育機構(gòu)組織的各類活動，做好中外文化交流融合的紐帶。

“海外華校的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是一個系統(tǒng)性工程。《指引》鼓勵海外華校積極融入當(dāng)?shù)亟逃w系，‘盤活’、整合中外資源，把優(yōu)質(zhì)華文教育辦到僑胞‘家門口’。”包含麗說。

會上，來自美國、德國、意大利、西班牙、匈牙利、越南、博茨瓦納等國家的華文學(xué)校負(fù)責(zé)人就海外華文學(xué)校發(fā)展、數(shù)字化轉(zhuǎn)型路徑、海外華裔青少年學(xué)生心理健康、華文學(xué)校管理與招生及如何融入當(dāng)?shù)厣鐣葍?nèi)容進行了交流。

北京華文學(xué)院教授張江麗表示，華文教育的核心問題是華文教師師資的專業(yè)化。目前，海外華文教師師資隊伍存在斷層、專業(yè)程度弱、系統(tǒng)性培訓(xùn)不夠等挑戰(zhàn)。應(yīng)根據(jù)所在國家的國情特點開展對應(yīng)的專業(yè)化培訓(xùn)，增加更多精準(zhǔn)化、常態(tài)化的教師培訓(xùn)。同時，制定并推廣各類華文學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱及華文教師專業(yè)能力和華裔學(xué)生中文水平測試標(biāo)準(zhǔn)等。

在主題對話環(huán)節(jié)，多國華文教育工作者展望了新技術(shù)應(yīng)用，探討人工智能與華文教育的融合前景。

“人工智能技術(shù)通過個性化教學(xué)、語音識別與合成等創(chuàng)新方法，革新了華文教學(xué)方式，提高了教學(xué)交互的流暢性。多模態(tài)教學(xué)資源、智能學(xué)習(xí)軟件和機器人的應(yīng)用，豐富了教育資源，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。此外，人工智能技術(shù)還為學(xué)生建立學(xué)習(xí)畫像，優(yōu)化提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。”澳大利亞華夏文化學(xué)院校長林斌說。

西班牙博思語言學(xué)校校長潘麗麗表示，人工智能技術(shù)顯著提升了備課、寫教案及課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。智能教學(xué)平臺可快速獲取資源、設(shè)計個性化學(xué)習(xí)路徑，促進了線上線下教學(xué)模式融合，幫助教師分析教學(xué)數(shù)據(jù)，提供即時反饋。“人工智能技術(shù)為華文教育帶來新機遇，希望大家積極擁抱技術(shù)變革，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)體驗”。

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