近日，武漢大學(xué)課題組發(fā)布的專題調(diào)研報告顯示，留守兒童沉迷手機(jī)低齡化問題嚴(yán)重，“游戲大神”比“學(xué)習(xí)尖子”更受追捧，沉迷手機(jī)催生鄉(xiāng)村“新問題少年”。

課題組針對農(nóng)村留守兒童的萬人調(diào)查顯示：近七成孩子用手機(jī)看短視頻，三分之一用來玩游戲，這些孩子就像是“掉”進(jìn)了手機(jī)里。面對這一問題，各方力量如何齊抓共管？

(資料圖片僅供參考)

2021年以來，武漢大學(xué)相關(guān)課題組分赴河南、湖北、湖南、江西4省10縣（區(qū)）展開專題調(diào)研。調(diào)查顯示，在中部省份的農(nóng)村，留守兒童比例較高，部分占比超過一半。

課題組成員、武漢大學(xué)社會學(xué)院副教授夏柱智說，以往大家關(guān)注留守兒童，更多的是關(guān)注安全和心理問題，現(xiàn)在則不同，留守兒童相關(guān)的社會問題，正面臨著新的形勢。

夏柱智表示：“由于移動互聯(lián)網(wǎng)的變化，留守兒童問題現(xiàn)在越來越多地表現(xiàn)為互聯(lián)網(wǎng)特別是智能手機(jī)的大規(guī)模使用，幾乎沒有門檻，對留守兒童的身心健康造成的沖擊。影響兒童成長的主要的力量發(fā)生了變化，而留守兒童是最早受這種力量沖擊的一群人。”

課題組面向中小學(xué)生家長開展了萬余份留守兒童手機(jī)管理問卷調(diào)查。調(diào)查顯示，40.4%的留守兒童有專屬手機(jī)，49.3%的留守兒童使用長輩的手機(jī)。在部分農(nóng)村的中小學(xué)，“學(xué)校里玩手機(jī)的學(xué)生比例達(dá)到70%至80%”。

夏柱智在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，本該是孩子們喜歡打鬧的年紀(jì)，他們卻在生活中變得格外安靜。

夏柱智說：“一個五六歲的男孩，我們在和他爸爸媽媽訪談的時候，他在旁邊一直拿著手機(jī)玩，一下午坐在那里動都不動，很安靜，有黑眼圈。男孩說我們這里五六歲的小孩子玩手機(jī)的很多，而且他會玩很多游戲，他手機(jī)上有五六個游戲APP。”

夏柱智還發(fā)現(xiàn)，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，很多農(nóng)村家庭都安裝了WiFi，留守兒童很容易接觸到網(wǎng)絡(luò)。由于家庭管理的缺失，長輩在家照顧孫輩，只能做到安全看護(hù)，無法對留守兒童使用手機(jī)進(jìn)行有效管理。如今，在部分農(nóng)村留守兒童群體中，“游戲大神”比“學(xué)習(xí)尖子”更受追捧。

夏柱智表示：“五六年級的小孩沒有自己專屬手機(jī)的很少，而不會玩游戲，是很丟臉的事情，因為大家都在討論游戲。有一個班主任說他們班的小孩，專門在網(wǎng)上建了一個討論游戲的群，一個班50多個人，有40個人加入了群，大家在網(wǎng)絡(luò)群里討論得熱火朝天，現(xiàn)在游戲打得好的游戲大神是中小學(xué)生青少年的偶像。”

長時間刷短視頻，沉迷手機(jī)游戲，導(dǎo)致不少留守兒童學(xué)習(xí)成績下降，體質(zhì)下滑明顯。湖北某縣一鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師表示，學(xué)校可以做到對手機(jī)的絕對管理，但問題是，寒暑假、周末和平時放學(xué)在家的時間，學(xué)校對手機(jī)的管理無法發(fā)揮作用。目前，手機(jī)對農(nóng)村留守少年的不良影響，已到了比較嚴(yán)重的地步。

湖北某小學(xué)老師：是非常嚴(yán)重，小孩在家里玩手機(jī)，我們學(xué)校或者班主任也不能把那個小孩怎么樣，沒人管的，這是個普遍現(xiàn)象，孩子的一些網(wǎng)絡(luò)語言都是從短視頻里面學(xué)的，肯定是負(fù)面的影響比正能量的要多。

湖南某縣一鄉(xiāng)村小學(xué)教師也對記者表示，她的班里已經(jīng)有孩子因為熬夜玩網(wǎng)游影響到了正常上課。

湖南某小學(xué)教師：很多孩子會玩手機(jī)玩到大半夜，前兩天我們班還剛碰見過，假期作息沒調(diào)整過來，也是玩手機(jī)玩到大半夜第二天就起不來，就不來上學(xué)。

夏柱智說，許多教師向課題組反映，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就是周末回家熬兩天，在學(xué)校打瞌睡、渾渾噩噩“混”5天，無心向?qū)W，這對教學(xué)效果造成嚴(yán)重沖擊。

課題組成員易卓分析：“相比需要耐心與復(fù)雜邏輯思考的學(xué)業(yè)任務(wù)，手機(jī)游戲或短視頻通過增加黏性與算法推薦等設(shè)計，能讓人產(chǎn)生一種即時性的心理滿足感和消遣感，從而讓少年兒童愈加不愿在學(xué)習(xí)上多花功夫。”

多位鄉(xiāng)村教師還對記者表示，很多留守兒童已“掉”進(jìn)手機(jī)里無法自拔，目前治理這一社會難題存在諸多困難。

夏柱智認(rèn)為，娛樂化和游戲化的網(wǎng)絡(luò)世界影響留守兒童價值觀念的形成。

夏柱智說：“留守兒童價值觀、世界觀、人生觀不健全，心智不成熟，所以很容易受到短視頻和游戲的影響，要避免孩子太小的時候受到成人世界的沖擊，防止他的心靈、性格、價值觀發(fā)生扭曲。”

武漢大學(xué)相關(guān)課題組建議，以學(xué)校為主，加強(qiáng)對留守兒童和他們監(jiān)護(hù)人的網(wǎng)絡(luò)教育，增加家校協(xié)同管理手機(jī)的能力，探索將手機(jī)管理工作延伸至課外，最大程度減少留守兒童接觸手機(jī)的時間。在強(qiáng)化監(jiān)管的同時，相關(guān)部門要提高發(fā)現(xiàn)問題和及時干預(yù)的能力。

夏柱智表示：“社會方面應(yīng)把村委會和村小學(xué)的閑置資源給盤活，搞課外的管理，志愿者或者退休老師把留守兒童集中起來進(jìn)行管理，帶他們玩也可以，帶他們寫作文也可以，帶他們學(xué)習(xí)詩詞歌賦也可以，把這些課外時間都給管理起來。”

北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授班建武認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)把媒介素養(yǎng)教育納入課程體系。同時，在現(xiàn)有條件下，要讓更多社會力量參與進(jìn)來，在機(jī)制方面要有所創(chuàng)新，比如有些地方已探索建立了“留守兒童之家”。

班建武表示：“通過社會力量再構(gòu)建一個家庭，婦聯(lián)、教育、義工來搭建（平臺）。除了組織機(jī)構(gòu)的建立之外，還得再提高一下機(jī)構(gòu)從業(yè)者的專業(yè)能力。這可能是一攬子的工程，一個是要有組織進(jìn)行牽頭建設(shè)，第二是相應(yīng)的人的資質(zhì)的建設(shè)問題。”

2月22日，國家廣播電視總局召開會議研究部署加強(qiáng)短視頻管理、防范未成年人沉迷等工作。會議要求，要以“正能量是總要求，管得住是硬道理，用得好是真本事”為遵循，全面抓好內(nèi)容建設(shè)、融合傳播、優(yōu)質(zhì)供給、許可準(zhǔn)入、日常監(jiān)管、專項培訓(xùn)、法規(guī)制度、算法管理等各項重點任務(wù)落實，促進(jìn)短視頻健康發(fā)展，實現(xiàn)提質(zhì)升級，為未成年人健康成長營造更加有利的網(wǎng)絡(luò)視聽環(huán)境。

標(biāo)簽： 武漢大學(xué) 社會力量 小學(xué)教師