當“互聯(lián)網(wǎng)+”遇到教育時，決定成敗的關(guān)鍵不是“網(wǎng)”，而是“人”。學想教育校長余閏生認為，現(xiàn)代化是人的現(xiàn)代化。正如北京師范大學裴娣娜教授所言：教育現(xiàn)代化的終極價值判斷是人的發(fā)展，是人的解放和主體性的躍升。從根本上講，教育的信息化是整個社會向信息化轉(zhuǎn)變的一個縮影，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一個不可逆轉(zhuǎn)的時代潮流。

2018年4月，教育部啟動實施教育信息化2.0行動計劃，這是順應新時代智能環(huán)境下教育發(fā)展的必然選擇，也是推進“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的具體實施計劃。余閏生表示，促進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，就不能停留于對傳統(tǒng)教育模式的縫縫補補，而是應該在信息技術(shù)支持下促進教育流程再造，用互聯(lián)網(wǎng)思維去探索新型教育服務供給方式。

(資料圖)

打破封閉的辦學體系

傳統(tǒng)學校是一個相對封閉的圈子。不少專家指出，當前，城鄉(xiāng)義務教育資源配置依然存在不平衡、不充分的難題，而在線教育的最大價值，就是普惠。通過”互聯(lián)網(wǎng)+”彌合差距成為促進教育公平的新機遇。

“整個教培體系不缺乏優(yōu)秀的老師和優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，缺乏的是把這些資源放大、遷移、匹配的便捷管道。而通過互聯(lián)網(wǎng)賦能，學想教育搭建起了這樣的基礎(chǔ)管道。”

余閏生介紹，“學想教育各位創(chuàng)始人深耕基層教育多年，2022年再度出發(fā)，集結(jié)行業(yè)內(nèi)教育精英進行資源整合共享，品牌全新升級，一方面是希望著力構(gòu)建智慧教育的新生態(tài)，另一方面也是希望以教育數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，運用‘互聯(lián)網(wǎng)+’的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)，推動區(qū)域、城鄉(xiāng)和校際教育高質(zhì)量均衡發(fā)展，讓每一個孩子都能享受公平而優(yōu)質(zhì)的教育。”

調(diào)查顯示，我國青少年學生學習的一部分壓力來自記憶的困難，中小學考試75%-90%都在考記憶。

“超強記憶訓練營”便是由學想教育與諸多世界記憶大師自主研發(fā)，從國際回到國內(nèi)，再到學想教育的“講臺”，學想的冠軍導師團們通過互聯(lián)網(wǎng)已幫助成千上萬的孩子提高記憶效率，提高學習效果。

互聯(lián)網(wǎng)教育的本質(zhì)是教育，優(yōu)秀的老師和教學內(nèi)容依然是教育的關(guān)鍵。學想自成立起便一直在面向社會招納教育人才，包括世界記憶冠軍、世界腦力專家等，就是希望能匯聚優(yōu)質(zhì)的教育資源，通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”打破區(qū)域壁壘，借助科技的力量讓教育公平而有質(zhì)量！

打破傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)建立在班級授課制的基礎(chǔ)之上，強調(diào)標準、同步、統(tǒng)一，但難以照顧個性差異，當人類社會全面邁入信息時代，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標已經(jīng)不再適用。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”通過信息技術(shù)與教育教學的深度融合，針對學生的認知特點和學習特征，評估學生的優(yōu)勢潛能和最佳學習方式，設(shè)計個性化的學習方案，因材施教、因能施教，幫助學生實現(xiàn)全面而有個性的發(fā)展，讓學習更高效。

“我的孩子以前在學校學習成績很差，也不愛學習，但是他跟我說覺得訓練營的直播課很有意思，邊玩邊學，一節(jié)課過得很快……”這是學想教育后臺一位家長的留言。

余閏生介紹：“學想教育旗下超強記憶訓練營致力腦力訓練，通過線上課堂、遠程直播等技術(shù)，打造沉浸式智慧課堂、智慧父母親子課堂、交互式在線教學和虛擬仿真實驗教學等，堅持以有趣、高效、輕松的教育方式，通過圖像記憶、聯(lián)想思維、抽象轉(zhuǎn)化、故事法、串聯(lián)記憶、畫圖記憶等多種科學記憶方法，在潛移默化中培養(yǎng)孩子的思維力、學習力、記憶力，讓孩子們突破死記硬背的傳統(tǒng)線性思維，引導孩子建立系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡，提升孩子學習能力！”

打破固化的學校組織形態(tài)

全域教育時代正在到來，對于如今的學習者來說，正在學校教育、家庭教育、社會教育、網(wǎng)絡教育這四條跑道上同時跑步前進，學想教育超強記憶訓練營采用雙師教學模式，世界冠軍導師團直播傳授，親自帶學帶練，家長孩子可以一起學習，并且可以隨時隨地通過視頻回看練習鞏固，輔導老師則全程伴學，負責一對一指導、督課、訓練、答疑、反饋等環(huán)節(jié)，滿足學生個性化學習需求的同時，也促進了“雙減”工作的持續(xù)推進，在一定程度上引領(lǐng)了教育服務創(chuàng)新方向，探索了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑。

最后余閏生也表示，作為一個社會教育機構(gòu)，網(wǎng)絡教育的先行者，在教學產(chǎn)品的建設(shè)上，企業(yè)必須緊跟學生的需求走，教學產(chǎn)品也應該不斷強化教學課堂的互動性、趣味性、實用性，要努力讓在線教育擁有與線下教育相媲美的效果。同時，從長遠來看，對于互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)而言，只有保持教育的初心，一切以學生的成長為出發(fā)點，以教育內(nèi)容和產(chǎn)品建設(shè)為核心，才能做得長久。

標簽： 社會教育 信息技術(shù) 學習能力