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7月10日，本報(bào)以《求學(xué)路上，我們絕不讓你掉隊(duì)》為題，報(bào)道了天涯區(qū)回輝小學(xué)從同學(xué)到老師、從一個(gè)人到一群人，輪流背一個(gè)回族小女孩小英（化名）上學(xué)的感人故事。愛(ài)的接力，一堅(jiān)持就是4年。報(bào)道刊發(fā)后，引起多方關(guān)注，助人為樂(lè)的馬凱琳、劉雨嘉等愛(ài)心團(tuán)隊(duì)，獲得阿里公益“天天正能量”評(píng)選第489期正能量獎(jiǎng)。小伙伴們說(shuō)，要把5000元獎(jiǎng)金全部捐給小英。

(資料圖)

這4年，在孩子們之間，孩子與老師、學(xué)校之間，到底發(fā)生過(guò)哪些動(dòng)人的故事；黨和政府、社會(huì)如何關(guān)愛(ài)這一家人；他們又如何詮釋了“民族一家親”？

近日，三亞日?qǐng)?bào)記者再次走進(jìn)回輝小學(xué)及小英家庭，感受他們彼此間的溫度。

如何兼顧孩子與生計(jì)，這是一個(gè)難題。

對(duì)于蒲振光這樣一位“單親爸爸”而言，困難程度更是加倍——大女兒小英行動(dòng)不便，兩個(gè)兒子又年幼。解決這個(gè)難題，蒲振光能想到最好的辦法，就是在3個(gè)孩子上學(xué)期間，將他們送到北京書(shū)香源托管中心（穆光校區(qū)），請(qǐng)專業(yè)的托管教師幫忙照料，自己也好放心去工作。

上學(xué)期間的每周一上午，蒲振光會(huì)把3個(gè)孩子送到托管中心，周五下午再接回家。

從托管中心到回輝小學(xué)，只需拐過(guò)一個(gè)路口，兩地相距不足1公里。每日清晨，托管中心的教師羅琦子會(huì)騎著電動(dòng)車載小英到教學(xué)樓下，交托給回輝小學(xué)的師生，完成愛(ài)心接力的“第一棒”。

如今已退休兩年的教師海英桃，曾陪伴小英走過(guò)一、二年級(jí)的時(shí)光。“那會(huì)兒小英年紀(jì)小、身子輕，好抱，時(shí)常能在走廊里看到海老師抱著她。”回輝小學(xué)任課教師張利波說(shuō)。

時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)流逝，小英一天天長(zhǎng)大。日益增長(zhǎng)的“重量”，不只體現(xiàn)在肩上，也在老師們的心里。學(xué)校里，越來(lái)越多的老師掛念著小英的成長(zhǎng)。

學(xué)校里：“全能教師”身兼數(shù)職

“這學(xué)期小英的成績(jī)有所下滑，學(xué)習(xí)積極性也沒(méi)以前高了，咱們一起研究看看，問(wèn)題出在哪里？”在8月7日的家訪中，張利波對(duì)蒲振光說(shuō)。

今年以來(lái)，張利波不止一次到過(guò)小英家，以至于別人看到張利波時(shí)，誤以為他就是小英的班主任。“小英的班主任另有其人，很稱職，只是有點(diǎn)靦腆。”

在學(xué)校，老師正在課堂上輔導(dǎo)小英。回輝小學(xué)供圖

“我是小英的任課教師，教授她們道德與法治這門課程，看到她家里有困難，就想幫幫忙，學(xué)校人手少，許多教師都身兼數(shù)職，我也分管著學(xué)校的招生工作。”盡管不是班主任，他卻“樂(lè)此不疲”，原因就在于小英。

張利波說(shuō)，一至三年級(jí)時(shí)，小英的各科成績(jī)都很好，總成績(jī)常年穩(wěn)定在班級(jí)中上水平。四年級(jí)時(shí)，她的成績(jī)有所下滑，部分學(xué)科成績(jī)甚至掉落在及格線附近。問(wèn)題究竟出在哪里？這讓蒲振光和教師們都感到困惑。張利波分析，問(wèn)題或許出在手機(jī)上。

前兩年蒲振光為了更好地與女兒聯(lián)絡(luò)，隨時(shí)確保她的安全，從微薄的收入里省出了一筆錢，給女兒添置了一部手機(jī)。去年因?yàn)樾鹿谝咔椋剌x小學(xué)兩次停課。不得已，校方只能通過(guò)線上教學(xué)繼續(xù)授課。

以往，蒲振光的生活重心都在如何賺錢，滿足一家人生活的溫飽上。如何監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)孩子功課，他既不清楚，也沒(méi)有能力。離開(kāi)了教師近距離的監(jiān)管、同學(xué)間濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓小英突然無(wú)所適從。另一邊，手機(jī)里的網(wǎng)絡(luò)世界眼花繚亂、充滿誘惑，逐漸把她“吸引”了進(jìn)去。

張利波說(shuō)，小英的學(xué)習(xí)天賦很好，尤其是語(yǔ)文這門學(xué)科。“盡管其他學(xué)科成績(jī)都有不同程度下滑，語(yǔ)文還是考了全班第二。”他相信，只要家長(zhǎng)能和教師一起，加強(qiáng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)監(jiān)管，多跟孩子溝通，做好心理輔導(dǎo)，小英的成績(jī)很快就能提升回來(lái)。

在教師們眼里，小英身上有著諸多閃光點(diǎn)。“她很喜歡畫(huà)畫(huà)，大多時(shí)候會(huì)畫(huà)一些動(dòng)漫人物，有時(shí)候也會(huì)畫(huà)一些花草風(fēng)景。”張利波說(shuō)，為了學(xué)好畫(huà)畫(huà)，小英特意買了本教授人物繪畫(huà)的書(shū)，在自己的畫(huà)冊(cè)上比照著臨摹。一支畫(huà)筆、一本畫(huà)冊(cè)，一幅夢(mèng)想的樂(lè)圖在小英的筆下勾勒成型。

每次家訪，張利波總是再三叮囑蒲振光：“不要讓孩子玩手機(jī)、看電視太久，長(zhǎng)時(shí)間盯著電子設(shè)備的屏幕，對(duì)眼睛不好。有時(shí)間，咱們要多陪陪孩子。”

在回輝小學(xué)，還有一個(gè)人同樣關(guān)注著小英的成長(zhǎng)，他就是語(yǔ)文教師藍(lán)信光。最初，就是他將小英的事跡撰寫(xiě)成稿，不僅刊登在校報(bào)上，還被多家媒體轉(zhuǎn)載，讓更多人知道了小英。

藍(lán)信光說(shuō)，他有過(guò)十余年的媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，了解到馬凱琳、劉雨嘉等學(xué)生愛(ài)心接力助小英求學(xué)的事跡后，內(nèi)心有著強(qiáng)烈的共情共鳴。“我能感受到，一條由集體愛(ài)心匯聚成的河流，在校園里流淌，滋潤(rùn)著每個(gè)人的心田。”

托管中心里：“私人教師”體貼入微

回輝小學(xué)之外，托管中心是小英待的時(shí)間最長(zhǎng)的地方，幾乎成了她“第二個(gè)家”。蒲振光說(shuō)，自己以做零工為生，經(jīng)常東奔西走。“小英小時(shí)候，還能帶著她去打工，再大時(shí)抱著不方便，只能把她放在家里或者托管中心。”

北京書(shū)香源托管中心（穆光校區(qū)）園長(zhǎng)李園園回憶，小英第一次來(lái)到園里，是在5歲那年，一待就是六七年。后來(lái)，她的兩個(gè)弟弟也住進(jìn)了園里。有時(shí)甚至寒暑假，蒲振光也會(huì)把3個(gè)孩子放在園里，交給托管教師照料。

托管中心現(xiàn)有90余名托管學(xué)生，招生范圍涵蓋小學(xué)一年級(jí)至初中三年級(jí)。這里不僅負(fù)責(zé)學(xué)生們的飲食起居，還會(huì)接送他們上下學(xué)，為他們輔導(dǎo)功課。在這里，每位學(xué)生的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)都是1280元/月，唯有小英和兩個(gè)弟弟是“例外”——3個(gè)孩子每月分別收費(fèi)1000元，繳費(fèi)時(shí)間不設(shè)期限，到了每月繳費(fèi)的日子，如果蒲振光手頭不寬裕，可以“賒賬”。每月，李園園還會(huì)自掏腰包，給小英購(gòu)置一箱牛奶。她覺(jué)得，多喝牛奶能補(bǔ)鈣，有助于孩子長(zhǎng)身體，能幫助小英慢慢地恢復(fù)肌肉力量。

在托管中心，小英有自己專屬的儲(chǔ)物柜，設(shè)在從下往上數(shù)的第一排，不用別人幫忙，自己也可以取放物品；有自己專屬的小圓桌，桌腿遠(yuǎn)比其他桌子要短，每次用完餐后，都會(huì)由專門的教師負(fù)責(zé)收拾；有自己專屬的托管教師，每天上午7點(diǎn)，羅琦子會(huì)負(fù)責(zé)將小英喚醒，為她準(zhǔn)備早餐，隨后再將她安全送至回輝小學(xué)教學(xué)樓下；到放學(xué)時(shí)，再由其他教師在校門口將她接回來(lái)。

在托管機(jī)構(gòu)，小英在老師的輔導(dǎo)下完成畫(huà)作。 受訪者供圖

托管教師李彩風(fēng)說(shuō)，小英在托管中心的這幾年，每位教師都當(dāng)過(guò)她的“私人教師”，陪著她一起上下學(xué)，照顧她的飲食起居。自打小英步入三年級(jí)以來(lái)，李彩風(fēng)是擔(dān)任“私人教師”時(shí)長(zhǎng)最久的一位。看著小英一天天長(zhǎng)大，李彩風(fēng)感到欣慰的同時(shí)，也有自己的擔(dān)憂：小英一天天長(zhǎng)大，體重一天天見(jiàn)長(zhǎng)，以后該由誰(shuí)來(lái)背她上下學(xué)，照顧她的飲食起居呢？

“以前還能輕松抱起來(lái)，現(xiàn)在我也開(kāi)始感到吃力。”為了提升小英的生活自理能力，李彩風(fēng)開(kāi)始有意識(shí)地培養(yǎng)和鼓勵(lì)小英依靠手臂和少許腿部力量，慢慢“走起來(lái)”。像常人一樣行走，對(duì)現(xiàn)在的小英來(lái)說(shuō)并不現(xiàn)實(shí)，但她學(xué)會(huì)了用自己的方式行走：雙手向后撐地，身子半蹲，依靠手臂的力量帶動(dòng)雙腳前進(jìn)，旁人管這叫“蹲著走”，只是這種方式對(duì)手部力量要求很高，對(duì)于全身缺乏肌肉力量的小英而言，是一個(gè)不小的考驗(yàn)。“小英也擔(dān)心，異樣的走路姿勢(shì)，別人會(huì)取笑她。”李彩風(fēng)說(shuō)，為了能讓小英嘗試自己多走走，她一直想方設(shè)法鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

下午放學(xué)，大多數(shù)時(shí)候馬凱琳、劉雨嘉等人會(huì)把小英背到校門口，交給前來(lái)接人的李彩風(fēng)或其他托管教師。有時(shí)候，李彩風(fēng)會(huì)說(shuō)：“小英，你是個(gè)乖孩子，老師在校門口等你，試試自己走出來(lái)好不好，我們不著急，書(shū)包可以請(qǐng)同學(xué)幫忙拿出來(lái)。”

可喜的是，在李彩風(fēng)的鼓勵(lì)下，小英開(kāi)始嘗試邁出屬于自己的第一步。近期的一次放學(xué)中，李彩風(fēng)像往常一樣在校門口等待，等來(lái)了面色欣喜的小英。“老師，我今天自己走出來(lái)的，是不是很厲害？”

“眼下社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，如果不能依靠讀書(shū)改變命運(yùn)，又沒(méi)有一技傍身，日后小英該如何養(yǎng)活自己？”這是李彩風(fēng)的第二個(gè)擔(dān)心。

托管中心有一間學(xué)習(xí)室，教師會(huì)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行授課。以往，小英作為聽(tīng)課學(xué)生中的一員，會(huì)借助手臂力量將身子撐起，慢慢地坐到凳子上，專心聽(tīng)講。在李彩風(fēng)的印象里，小英的學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好，從未讓托管教師操過(guò)心。直到四年級(jí)期末考試成績(jī)出來(lái)后，她才知道小英成績(jī)下滑得很厲害。

李彩風(fēng)也認(rèn)為，手機(jī)的不當(dāng)使用，對(duì)小英的學(xué)習(xí)造成了不良影響。“先前她愛(ài)玩手機(jī)，被我沒(méi)收，等到周末再還給她。那時(shí)我們?cè)谏磉叄材芄苤ツ晷鹿谝咔槠陂g，我們都待在家，給了她長(zhǎng)時(shí)間玩手機(jī)的機(jī)會(huì)。”

為此，李彩風(fēng)決心在下學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，給小英多補(bǔ)補(bǔ)課，幫助她把成績(jī)趕上來(lái)。“小英底子好，又聰明，回到校園后，有同學(xué)們帶動(dòng)，也有我們的督促，相信她提升成績(jī)不是一件難事。”

托管中心里的生活很規(guī)律。“一般每天下午6點(diǎn)半，我們會(huì)把小英接回園里，用過(guò)晚飯后，再輔導(dǎo)她寫(xiě)作業(yè)，隨后會(huì)讓楊菲揚(yáng)、哈狄芙莎兩位與她關(guān)系親密的同學(xué)陪著她一起去洗漱，爭(zhēng)取在晚上9點(diǎn)前能夠上床休息。”李彩風(fēng)說(shuō)。

托管中心有一處學(xué)生們都很喜歡的地方——三座蒙古包。蒙古包內(nèi)外以明黃色為主色調(diào)，每座蒙古包里都擺放著十床上下鋪，可同時(shí)容納20名學(xué)生。李彩風(fēng)說(shuō)，學(xué)生們都很喜歡這里。“晚上睡覺(jué)前，我們都會(huì)問(wèn)學(xué)生們想要睡在樓里還是睡在蒙古包里，大多數(shù)時(shí)候他們都會(huì)異口同聲地選擇蒙古包。”

托管中心里的蒙古包，對(duì)學(xué)生有著特別的吸引力，小英也不例外。當(dāng)夜幕降臨，夜晚的月光似乎能穿透帳幕，照進(jìn)蒙古包里，“帶著”小英來(lái)到美麗遼闊的草原，那個(gè)可以策馬遠(yuǎn)行、肆意奔騰的地方。

(三亞傳媒融媒體記者陳超全)　(策劃：盧巨波)

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