職教視野今年專升本擴招32.2萬人

高職生熱衷升本，怎么理性看待

9月，賀子墨即將前往英國中央蘭開夏大學(xué)(UCLan)攻讀本科學(xué)位，這個有想法的大男孩畢業(yè)于浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，是師生眼中不折不扣的時尚達人和超級學(xué)霸。

從2017年入校，他連續(xù)3年參加寧波國際服裝節(jié)，從穿衣助理做到后臺負責(zé)人。通過這個平臺，他認識了不少圈內(nèi)知名時尚大咖，開闊了眼界，提升了時尚敏銳度，在浙紡服院老師的指導(dǎo)下，拿下一個個國家級比賽大獎，連續(xù)兩年獲得浙江省政府獎學(xué)金，是浙江省優(yōu)秀畢業(yè)生。

2020年，專升本再次迎來大規(guī)模擴招，計劃擴招人數(shù)32.2萬人，主要向職教型本科和應(yīng)用型本科增加名額，向預(yù)防醫(yī)學(xué)、應(yīng)急管理、養(yǎng)老服務(wù)管理、電子商務(wù)等專業(yè)傾斜。

根據(jù)記者查詢到的信息，具體到各省市，浙江省公布普通高校專升本計劃招生2.8萬人，比2019年數(shù)量增加近一倍;湖南省明確指出2020年專升本錄取比例擴大一倍以上;上海市專升本招生計劃由占全市高校專科畢業(yè)總量的8%增加到10%;重慶市計劃擴招比例達200%;天津市擴招增幅近60%，等等。

“從一名專科生成長為中國最高學(xué)府的工作人員，他是怎樣做到的?”“打通‘最后一公里’，專升本成績創(chuàng)新高”……這些是幾所高職院校在微信公眾號推送的文章標題，以此激勵更多專科學(xué)子向上攀升。

其實，對很多專科生來說，專升本考試是“第二次高考”，是自我提升的重要途徑。然而，有高職院校長從辦學(xué)定位角度思考，認為高職院校不應(yīng)大肆宣傳專升本案例，否則可能導(dǎo)致學(xué)校的整體教育模式發(fā)生偏差，擔(dān)心高職教育從以就業(yè)為導(dǎo)向偏向以學(xué)歷為導(dǎo)向。

這種擔(dān)心是否多余?各方如何看待?記者采訪了相關(guān)辦學(xué)者和專家。

高職生熱衷升本，原因在哪兒

“高職畢業(yè)生熱衷升本的趨勢越來越明顯。”浙江金融職業(yè)學(xué)院學(xué)工部部長王懂禮注意到，從2016年、2017年開始，熱衷3+2專升本考試的學(xué)生在增多，這種趨勢在近兩年更加明顯。數(shù)據(jù)顯示，2016年至2019年，該校專升本人數(shù)從215人增加到917人，報名數(shù)與應(yīng)屆生的比例從7.58%增至27.23%，報名錄取比例從74.42%波動上升到83.64%。在今年報考的1000余名考生中，有超過900人被錄取。

在武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院，同樣存在專升本學(xué)生比例擴大的情況。該學(xué)院招生與就業(yè)處處長張一嬋告訴記者，學(xué)校每年招收新生7000余人，通過普通高考入校的有50%以上分數(shù)過了二本線。這些學(xué)生一般有兩種情況：一是家庭條件相對困難，希望畢業(yè)后盡快找到一份比較好的工作，減輕家庭經(jīng)濟負擔(dān);二是沒有達到二本公立學(xué)校分數(shù)線的學(xué)生，希望3年后通過專升本考試進入較好的公立大學(xué)學(xué)習(xí)。今年，學(xué)校有35%的畢業(yè)生報考專升本，其中82.55%被成功考取。

張一嬋表示，專升本學(xué)生比例增加，與學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃、國家擴招計劃有關(guān)，也與疫情影響下一些被企業(yè)錄取的學(xué)生無法正常上崗，選擇升本有關(guān)。在今年被專升本錄取的1657名學(xué)生中，超過80%的學(xué)生進入了公辦本科學(xué)校。“這種情況從一定程度上反映了學(xué)校對人才培養(yǎng)質(zhì)量的重視。”

“造成專升本人數(shù)快速增加的原因是多方面的。”王懂禮表示，學(xué)校通過一個針對性很強的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，最直接的原因是家長和學(xué)生有這種“自然而然”的需求。“考入我們學(xué)校的學(xué)生絕大多數(shù)都是本科線左右的分數(shù)，屬于不考個本科不甘心的那種，‘讀個本科’是這些學(xué)生一直存在的心結(jié)”。

其次是為了將來就業(yè)考慮，“能看到的招聘簡章對學(xué)歷的起步要求都要本科以上”，“想考基層公務(wù)員、中小學(xué)教師、事業(yè)單位招考都要本科以上”。此外，這一代學(xué)生的家長大多是70后、80后，家庭經(jīng)濟條件總體較好，心態(tài)較為寬松，不著急讓孩子馬上就業(yè)，多讀兩年書，家里能負擔(dān)得起。

在考試難度上，專升本考試對該校學(xué)生來說比較簡單。浙江省3+2招生考試只要專業(yè)大類對口，文科考生只需考語文、英語，理科考生只需考數(shù)學(xué)、英語，“對于考入浙江金融職業(yè)學(xué)院的學(xué)生來說，考試并不難，他們基礎(chǔ)扎實，學(xué)風(fēng)也好，一般稍做準備就能考上。”

王懂禮認為，近年來專升本培訓(xùn)機構(gòu)的無序競爭也是一個重要因素。“學(xué)院周邊就有20多家培訓(xùn)機構(gòu)，從新生報到那天就開始鋪天蓋地地宣傳。對本來就有本科心結(jié)的學(xué)生來說，每天這樣宣傳引導(dǎo)，學(xué)生沒什么抵抗力。你讀了，我也要讀”。

學(xué)生升本不升本?因人而異

王懂禮認為，對于學(xué)生的專升本意愿，學(xué)校過去“不反對”，但現(xiàn)在報考人數(shù)幾乎占到應(yīng)屆畢業(yè)生三成，要予以高度重視。“當前高職院校培養(yǎng)定位是面向基層一線的高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才，主體仍然是專科層次，高職院校不能成為學(xué)歷教育的中轉(zhuǎn)站，還是要在自己的核心競爭力上下功夫，產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一，要突出特色優(yōu)勢，不能又把學(xué)生引導(dǎo)到應(yīng)試教育上去”。

在王懂禮看來，高職院校已發(fā)展到了新的階段，特別是“雙高校”要通過多種方式，幫助學(xué)生制定符合其實際的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，進行分類分層培養(yǎng)。“有的學(xué)生進了高校，通過合理引導(dǎo)，找到了適合自己的目標和方向，有些人選擇繼續(xù)深造當然是好事。例如我們學(xué)校幾年前一個畢業(yè)生今年考取了北大的博士，他就是在高職期間找到了自己的興趣”。

也有學(xué)生不適合本科教育卻非要追求學(xué)歷，反而“浪費”了高職階段的教育。“我們金融專業(yè)有學(xué)生考到了本科學(xué)校讀旅游管理專業(yè)，畢業(yè)后就很尷尬，最后還是用了她的高職畢業(yè)證在金融系統(tǒng)找到了工作。”王懂禮說。

張一嬋告訴記者，學(xué)生選擇就業(yè)還是升學(xué)，通常體現(xiàn)在最后一個學(xué)期。如選擇就業(yè)，就會到校企合作的企業(yè)實習(xí)頂崗，或做好校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計。如選擇升學(xué)，就會一門心思根據(jù)報考學(xué)校的要求復(fù)習(xí)。學(xué)校為選擇專升本的學(xué)生搭建了各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)平臺，免費開展各項考前輔導(dǎo)，“比如外語外貿(mào)學(xué)院會派經(jīng)驗豐富的英語老師為學(xué)生進行英語輔導(dǎo)，各學(xué)院選派優(yōu)秀的專業(yè)老師為學(xué)生進行專業(yè)輔導(dǎo)，耐心答疑解惑，高效助力專升本。”

對于報考專升本卻沒被順利錄取的學(xué)生來說，準備考試是否會耽誤就業(yè)?對此張一嬋認為，受到的影響不會很大。她分析，在招生咨詢時，的確會有很多新生咨詢3年后能否專升本的問題，但經(jīng)過學(xué)校兩三年的技能培養(yǎng)，70%左右的學(xué)生還是希望直接就業(yè)。況且，學(xué)校的培養(yǎng)方案不會按照專升本來設(shè)置，而是高度重視基礎(chǔ)課，以高技能培養(yǎng)為導(dǎo)向辦學(xué)。

專升本，個人點贊，辦學(xué)方向不提倡

“學(xué)生專升本，我覺得值得點贊;不過專升本不應(yīng)全面開展，要分專業(yè)領(lǐng)域。”上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子技術(shù)與工程學(xué)院院長邵瑛說。

在邵瑛看來，與智能制造、智慧城市等相關(guān)專業(yè)的人才，如果能深造至本科甚至是研究生，非常有意義。“因為，這些領(lǐng)域的技術(shù)技能人才需要扎實的根基和發(fā)展后勁，特別是人工智能時代的帷幕已拉開，智能產(chǎn)品、智能控制已全面進入城市管理，上海國際化智慧城市產(chǎn)業(yè)對復(fù)合型人才需求迫切、標準更高，所以人才培育模式也要跟進時代發(fā)展要求”。

邵瑛分析，就她所在的專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)情況來看，很多薪資待遇好、發(fā)展空間大的企業(yè)，對人才的第一學(xué)歷要求很高，而學(xué)歷在一定程度上代表學(xué)生的后勁。“大專畢業(yè)的學(xué)生受限于學(xué)歷，連敲門磚都沒有。”另外，從技術(shù)發(fā)展的角度來看，高職院校兩年半左右的培養(yǎng)時間，學(xué)生還不夠系統(tǒng)、扎實地完成學(xué)業(yè)。

她介紹，學(xué)校會按照學(xué)生的需求，引導(dǎo)個人發(fā)展。例如，做好新生入學(xué)教育，平時課堂上采取分層教學(xué)，給學(xué)有余力的學(xué)生布置更有難度的項目作業(yè)。給學(xué)生充分的“第二課堂”空間，對某方面有鉆研的學(xué)生，可以參加技能大賽、職業(yè)大賽，每年都有學(xué)生獲獎。針對有專升本需求的學(xué)生，安排專業(yè)導(dǎo)師每周輪流值班，學(xué)生可以課后找相關(guān)科目的老師答疑解惑。

王懂禮從學(xué)校的角度分析認為，媒體和學(xué)校不宜大肆宣傳專升本案例，學(xué)校應(yīng)通過學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃課，引導(dǎo)學(xué)生理性選擇。“國家給部分學(xué)生提供了專升本通道，但這不能視作辦學(xué)導(dǎo)向。如果過度宣傳導(dǎo)致高職院校出現(xiàn)‘升學(xué)教育’導(dǎo)向，學(xué)生都一門心思升學(xué)，就與職業(yè)教育的基本定位相左了”。

21世紀教育研究院副院長熊丙奇向中青報·中青網(wǎng)記者表示，現(xiàn)在有不少高職院校把組織學(xué)生專升本作為辦學(xué)的重要導(dǎo)向。雖然學(xué)生專升本是個體權(quán)利，也屬于其學(xué)業(yè)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，但高職院校本身應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向辦學(xué)，重視打造專業(yè)特色、關(guān)注學(xué)生的就業(yè)競爭能力。如果以學(xué)歷為導(dǎo)向組織教學(xué)，會導(dǎo)致學(xué)校出現(xiàn)應(yīng)試教育傾向，也會使得那些不需要專升本的學(xué)生得不到完善的職業(yè)教育。

在熊丙奇看來，社會上存在著崇尚學(xué)歷、歧視技能的氛圍，而辦好教育需要崇尚技能、淡化學(xué)歷的社會氛圍。“職業(yè)院校應(yīng)該是形成這種氛圍的，要有主動性和緊迫性。如果職業(yè)院校自身都看不起職業(yè)院校，都去創(chuàng)造學(xué)歷崇拜，那怎么去改變這種社會氛圍呢?”

對于職業(yè)教育培養(yǎng)體系未來的變革，日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長馮新廣建議，應(yīng)盡快打通職業(yè)教育上升通道。他認為，隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、新舊動能轉(zhuǎn)換，科技進步日新月異，當前部分專業(yè)專科層次的職業(yè)教育已不適應(yīng)技術(shù)進步和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，應(yīng)該實施本科層次或更高層次的職業(yè)教育，通過構(gòu)建職業(yè)教育縱向貫通、職普教育橫向融通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，夯實職業(yè)教育基礎(chǔ)，增強職業(yè)教育吸引力，更好地為經(jīng)濟社會服務(wù)，更好地促進人人成材、人人出彩。

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