職業(yè)教育的“深圳模式”什么樣

“在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。”近日，如今，我國已建成世界規(guī)模最大職業(yè)教育體系，職業(yè)教育為各行各業(yè)培養(yǎng)了大批技能人才。

近年來，深圳高度重視職業(yè)教育對城市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的支撐作用，切實將職業(yè)教育擺在優(yōu)先發(fā)展位置，深化產(chǎn)教融合改革，跑出了職業(yè)教育發(fā)展的“深圳模式”。

“課證共生共長”模式：學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三贏

全球高校第一個在校生華為傳輸HCIE陳奕鑫(全球第150人)、全國高校第一個在校生華為云計算HCIE方之、全國高職院校第一個在校生華為數(shù)通HCIE鄧文林……

HCIE是華為認(rèn)證ICT專家，是華為認(rèn)證體系中最高級別的技術(shù)認(rèn)證。網(wǎng)絡(luò)工程師拿到這個認(rèn)證意味著薪資會增長20%~30%。

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院實施“課證共生共長”模式，截至2020年12月，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校通過華為HCIE頂級認(rèn)證的學(xué)生已經(jīng)達(dá)到235人。這些學(xué)生在畢業(yè)一年后年薪遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過同類院校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生薪酬。該校共有1200多人通過華為各等級認(rèn)證。

這樣的成績來自深職院和華為公司合作的培養(yǎng)信息通信技術(shù)技能人才的“課證共生共長”模式。在這一模式下，深職院與華為公司定期根據(jù)技術(shù)發(fā)展和市場需求，商議設(shè)定云計算、大數(shù)據(jù)等認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，同時開發(fā)與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的課程，培養(yǎng)零基礎(chǔ)在校生。認(rèn)證方向和培養(yǎng)規(guī)模隨市場需求變化，課程內(nèi)容隨技術(shù)發(fā)展而更新，華為的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)也根據(jù)職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律而調(diào)整。此舉解決了傳統(tǒng)剛性人才培養(yǎng)模式滯后于市場需求的問題，企業(yè)根據(jù)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，不斷更新認(rèn)證體系;學(xué)校據(jù)此及時調(diào)整課程類別、課程內(nèi)容和培養(yǎng)規(guī)模，形成“刺激-反應(yīng)”的動態(tài)運行機制。

近年來我國ICT產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，ICT技術(shù)技能人才的培養(yǎng)滯后于產(chǎn)業(yè)升級需求，領(lǐng)域內(nèi)長期存在企業(yè)找人難、高職生就業(yè)難的雙向錯位問題。

“課證融通人才培養(yǎng)模式對學(xué)校，實現(xiàn)了專業(yè)教育和企業(yè)工程師培訓(xùn)的結(jié)合，形成了統(tǒng)一規(guī)范的教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。對高職在校生，幫助其實現(xiàn)學(xué)生和企業(yè)認(rèn)證工程師的雙重身份，畢業(yè)后即可進入企業(yè)工程技術(shù)人員體系。對企業(yè)，該模式培養(yǎng)出來了就能上崗的員工，節(jié)省了大量培訓(xùn)時間和成本。學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生三贏。”深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長許建領(lǐng)說。

高職學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)自律性不強和對就讀高職有失落感的問題。深職院ICT專業(yè)在評估學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)定考取華為不同等級認(rèn)證的目標(biāo)，通過多渠道全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

“使學(xué)生獲得逐級登高峰的體驗，從而解決了學(xué)習(xí)動力問題，幫助他們實現(xiàn)‘低進高出’的跨越，做到人人成才、人人出彩。”許建領(lǐng)說。

“雙核”模式：專業(yè)核心能力+職業(yè)核心能力

林嘉友，17級，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)，現(xiàn)在深圳市一家音頻科技公司從事新技術(shù)研發(fā)，平均月收入兩萬元左右。周啟康，18級，微電子技術(shù)專業(yè)，在華為一家子公司做終端技術(shù)顧問，月薪8000元左右。

深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)平均薪酬達(dá)到5200元以上，比全國示范、骨干校同類專業(yè)高近20%。為什么?構(gòu)建移動通信技術(shù)專業(yè)群緊密對接深圳5G產(chǎn)業(yè)，人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的結(jié)構(gòu)要素的全方位融合，使這所學(xué)校的畢業(yè)生更具競爭力，也使學(xué)校大步走向高水平發(fā)展階段。

產(chǎn)教融合，校企合作，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院始終以深圳信息產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀與規(guī)劃為出發(fā)點。針對深圳信息產(chǎn)業(yè)鏈條，該校整合微電子技術(shù)專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)、移動通信技術(shù)專業(yè)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、信息安全與管理專業(yè)，組建成移動通信技術(shù)專業(yè)群，這是國內(nèi)首家覆蓋上游芯片設(shè)計到下游移動業(yè)務(wù)應(yīng)用全產(chǎn)業(yè)鏈的移動通信專業(yè)群。在全面支撐深圳移動通信產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的同時，學(xué)校獲得了長足發(fā)展的機會，聯(lián)合華為、泰克教育、微納研究院、蘑菇物聯(lián)、聚飛光電等企業(yè)在二級學(xué)院試點混合所有制，并通過企業(yè)化運營的方式建設(shè)集人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)與社會服務(wù)于一體的特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院，打造成研產(chǎn)學(xué)用融合體系，覆蓋了移動通信領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)鏈、技術(shù)鏈、人才鏈和創(chuàng)新鏈。

該校校辦副主任莊培燦說：“在此土壤的滋潤下，師資方面成長出一批領(lǐng)軍人才和團隊，包括國家萬人計劃教學(xué)名師劉俊教授、黃炎培職業(yè)教育杰出教師獎獲得者王新中等人。人才培養(yǎng)也實現(xiàn)了融專業(yè)核心能力與職業(yè)核心能力為一體的創(chuàng)新模式。”

適合國情的“雙元”育人模式正在形成

2017年，黨的十九大報告中提出：“深化產(chǎn)教融合、校企合作。”2019年，《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出促進產(chǎn)教融合、校企“雙元”育人的明確要求。

為探索產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同發(fā)展體制機制創(chuàng)新，深圳在全國率先嘗試“政府出補貼、企業(yè)出場地、校企共建共享”建設(shè)模式，累計投入資金3.5億元，建成產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地219個。同時，開展職業(yè)院校產(chǎn)權(quán)制度改革試點，積極探索混合所有制辦學(xué)。支持領(lǐng)軍企業(yè)獨立舉辦、聯(lián)合舉辦職業(yè)院校或二級學(xué)院。鼓勵高校資助建設(shè)資產(chǎn)經(jīng)營公司，面向教學(xué)科研，開展市場化實體運作。

深圳市教育局職業(yè)與終身教育處處長鐘子榮說：“主要思路是深化科技創(chuàng)新和職業(yè)教育體制機制改革，建立市場需求導(dǎo)向的育人體系、產(chǎn)業(yè)牽引的專業(yè)體系和教育支撐的科研體系。面向國家重大戰(zhàn)略和深圳經(jīng)濟社會發(fā)展需求，對接人工智能、5G、物聯(lián)網(wǎng)、智能裝備等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)布局專業(yè)，重點圍繞集成電路、新一代信息通信技術(shù)等萬億級和千億級產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)一流專業(yè)群。”

基于此，深圳支持深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院在西麗科教城共建灣區(qū)產(chǎn)品試制中心，加大適應(yīng)產(chǎn)教融合技術(shù)轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的科技創(chuàng)新資助政策力度。支持電子科技大學(xué)與深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院共建“深圳市電子信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院”，探索一流高校與一流高職聯(lián)合開展技術(shù)研發(fā)、科技成果應(yīng)用的新路徑。支持多家職業(yè)院校與華為、比亞迪、平安科技、阿里巴巴等世界500強或行業(yè)龍頭企業(yè)建設(shè)一批特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院，共同建設(shè)高水平專業(yè)、共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、共同打造師資團隊、共同設(shè)立研發(fā)中心、共同開發(fā)高端認(rèn)證證書。適合中國國情的職業(yè)教育“雙元”育人模式正在形成。

標(biāo)簽： 職業(yè)教育