88.6%受訪家長(zhǎng)坦言曾過度幫助孩子

81.8%受訪家長(zhǎng)建議家長(zhǎng)擺正位置，讓孩子獨(dú)立自主地成長(zhǎng)

在孩子成長(zhǎng)的過程中，家長(zhǎng)的陪伴和幫助是必要的。但有些時(shí)候，家長(zhǎng)為了讓孩子成績(jī)更好、履歷更光鮮，過度地幫助孩子，甚至有些家長(zhǎng)直接介入原本屬于孩子的賽道。

近日，中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)(wenjuan.com)，對(duì)1504名家長(zhǎng)進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，88.6%的受訪家長(zhǎng)坦言自己曾過度幫助孩子，70.0%的受訪家長(zhǎng)覺得這樣會(huì)導(dǎo)致孩子失去獨(dú)立性，依賴家長(zhǎng)。81.8%的受訪家長(zhǎng)建議擺正位置，讓孩子獨(dú)立自主地成長(zhǎng)。

受訪家長(zhǎng)中，一線城市的占33.8%，二線城市的占47.7%，三四線城市的占16.4%，縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的占1.7%，農(nóng)村的占0.3%。

88.6%受訪家長(zhǎng)坦言自己曾過度幫助孩子

家住天津的盧鳳(化名)，孩子上小學(xué)三年級(jí)，她感覺現(xiàn)在家長(zhǎng)過度幫助孩子的現(xiàn)象挺普遍的，“有時(shí)知道這樣不好，但又很無(wú)奈。覺得應(yīng)該讓孩子自理，自己收拾書包穿衣服。但他每天很磨嘰，效率低，我又趕著上班，就會(huì)給他穿衣服，晚上替他把書包收拾了”。

調(diào)查顯示，88.6%的受訪家長(zhǎng)表示，在孩子成長(zhǎng)過程中自己有過度幫助的情況。

盧鳳坦言有些時(shí)候，一些針對(duì)孩子的比賽，是帶有評(píng)比性質(zhì)的，但對(duì)過程的管控又不是很嚴(yán)格，一些有能力的家長(zhǎng)會(huì)希望自己孩子表現(xiàn)更好，就會(huì)過度幫助。

山東的胡芝(化名)感覺，有些時(shí)候一些所謂的創(chuàng)新作業(yè)，超出了孩子的能力范圍，家長(zhǎng)只能介入?yún)⑴c，“之前學(xué)校老師讓二年級(jí)的孩子組隊(duì)做幻燈片展示傳統(tǒng)文化，這些孩子哪里做得了?”

上海某小學(xué)科技教師劉峰(化名)說，他曾經(jīng)給四年級(jí)學(xué)生布置制作桌面小書架的任務(wù)，最后交上來的作業(yè)，很多結(jié)構(gòu)精巧、做工細(xì)致，一問都是有家長(zhǎng)參與的，“家長(zhǎng)們代勞，一方面是擔(dān)心這樣的作業(yè)影響了主課學(xué)習(xí)，浪費(fèi)時(shí)間;另一方面覺得孩子自己做不好，要不線畫不直、量不好尺寸，要不粘貼不牢，不如自己幫助，交上去還能得高分”。

在發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)過度幫孩子完成作業(yè)后，劉峰就改變了教學(xué)策略，讓學(xué)生只在課堂上完成，不能帶回家，“有的孩子可能動(dòng)手能力不強(qiáng)，我會(huì)跟他說不用結(jié)構(gòu)太復(fù)雜，少做一層，或者稍微縮小點(diǎn)尺寸。這類作業(yè)就是希望鍛煉孩子動(dòng)手能力，不能本末倒置了”。

哪些原因?qū)е赂改高^度幫助孩子?調(diào)查中，60.0%的受訪家長(zhǎng)認(rèn)為是功利心理，追求“起跑線”“初速度”，56.0%的受訪者認(rèn)為是過度溺愛，竭盡所能給孩子最好的，55.6%的受訪者覺得是因?yàn)樽约盒r(shí)候沒條件，現(xiàn)在要補(bǔ)償給孩子。其他原因還有：父母擁有某項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，要在下一代身上充分發(fā)揮(47.2%)，大家都這樣做，自己不幫孩子就落后了(39.6%)，任務(wù)超出孩子能力范圍，不幫就完成不了(31.5%)等。

81.8%受訪家長(zhǎng)建議家長(zhǎng)擺正位置，讓孩子獨(dú)立自主地成長(zhǎng)

“孩子的事情，就交給孩子來完成。之前也發(fā)生過學(xué)生的競(jìng)賽活動(dòng)，家長(zhǎng)參與幫忙拿了獎(jiǎng)，這就有違公平了。”盧鳳覺得家長(zhǎng)過多參與，不利于孩子之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。

胡曉(化名)是天津某大學(xué)輔導(dǎo)員，她介紹，每年新生入學(xué)，學(xué)校都會(huì)倡導(dǎo)讓學(xué)生獨(dú)立完成報(bào)到手續(xù)，“我們?cè)趯W(xué)院的報(bào)到廳設(shè)置了家長(zhǎng)休息區(qū)，讓家長(zhǎng)坐下來等候，不要跟著孩子或代替孩子完成報(bào)到。我觀察到，有的家長(zhǎng)會(huì)很放心地讓孩子去辦理手續(xù)，有的家長(zhǎng)雖然坐下了，但一會(huì)兒告訴孩子少拿東西了，一會(huì)兒張羅著是不是排錯(cuò)隊(duì)了，孩子也跟個(gè)小迷糊似的，不知道報(bào)到材料放在哪里，得讓家長(zhǎng)給找出來”。

胡曉說，每個(gè)孩子的成長(zhǎng)環(huán)境不同，有的家長(zhǎng)比較注重孩子的獨(dú)立性，有的則會(huì)包辦。“我們巡查宿舍時(shí)也發(fā)現(xiàn)，有的家長(zhǎng)把孩子送到宿舍看看環(huán)境就放心了，有的還會(huì)給孩子鋪床單被罩、打掃衛(wèi)生。家長(zhǎng)習(xí)慣幫孩子，到了大學(xué)依舊這樣，孩子也不會(huì)獨(dú)立自主地完成這些日常事務(wù)”。

對(duì)于父母過度幫助孩子可能造成的影響，調(diào)查中，70.0%的受訪家長(zhǎng)覺得會(huì)導(dǎo)致孩子失去獨(dú)立性，依賴家長(zhǎng)，52.3%的受訪家長(zhǎng)擔(dān)心考孩子變拼父母，有損教育公平，49.5%的受訪家長(zhǎng)覺得會(huì)過于看重結(jié)果，功利心太強(qiáng)。其他方面還有：拔苗助長(zhǎng)，違背成長(zhǎng)規(guī)律(47.3%)，在父母設(shè)定的道路中成長(zhǎng)，孩子沒有自主空間(43.6%)，孩子失去試錯(cuò)機(jī)會(huì)，無(wú)法從挫折中成長(zhǎng)(42.0%)，孩子沒法展示自我，自信心受打擊(22.3%)等。

“讓孩子自己來完成任務(wù)，可能會(huì)不完美、會(huì)出錯(cuò)，但這是成長(zhǎng)必經(jīng)的過程。”劉峰覺得，如果家長(zhǎng)過度幫助甚至介入到孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，孩子會(huì)失去主見也變得缺少獨(dú)立性，“在父母事事周全中，孩子也錯(cuò)失試錯(cuò)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)”。

在劉峰看來，在孩子成長(zhǎng)過程中，父母的離場(chǎng)和放手是一個(gè)必然的過程，“在這個(gè)過程中，給孩子做好引導(dǎo)，遠(yuǎn)比事事操持對(duì)孩子更有利”。

盧鳳覺得，一些針對(duì)孩子的考核，要設(shè)計(jì)得更加科學(xué)合理。

“父母過度幫助，有些時(shí)候是因?yàn)樗麄儧]有意識(shí)到，父母職責(zé)和孩子任務(wù)之間的邊界。”中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉表示，如果孩子過多地在父母幫助下完成任務(wù)，會(huì)分不清楚自己的職責(zé)，形成對(duì)家長(zhǎng)的依賴，也會(huì)缺少鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，父母要把握好平衡，區(qū)分哪些是孩子可以做的。“我們經(jīng)常會(huì)說‘強(qiáng)父弱子’，父母如果太能干了，孩子鍛煉的機(jī)會(huì)少，能力會(huì)變差。要讓孩子知道哪些是應(yīng)該自己完成的”。

改變父母過度幫助孩子的現(xiàn)象，調(diào)查中，81.8%的受訪家長(zhǎng)建議擺正位置，讓孩子獨(dú)立自主地成長(zhǎng)，63.0%的受訪家長(zhǎng)建議宣傳引導(dǎo)，樹立理性、平和的教育理念，62.4%的受訪家長(zhǎng)建議設(shè)置合理科學(xué)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，34.6%的受訪家長(zhǎng)建議對(duì)過度幫助、有違公平的行為進(jìn)行批評(píng)懲罰。

標(biāo)簽： 家長(zhǎng)擺正位置